談平衡教學(xué)法在中職英語閱讀中的應(yīng)用

侯書杰

摘要：平衡閱讀教學(xué)法旨在引導(dǎo)中職學(xué)生整體把握閱讀---細讀語篇---整體回顧文本，讀前設(shè)疑鋪墊，讀中詳略得當(dāng)，讀后多樣輸出，培養(yǎng)中職學(xué)生思考與表達能力，為中職學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)法；整體把握；細讀；表達能力

G633.41

從英語課程進入中國中職生課堂開始，單詞、句子始終是學(xué)習(xí)的重點。中職學(xué)生們參加過很多諸如“頭腦風(fēng)暴”、“我愛記單詞”等活動。這些活動從一定程度上激發(fā)了中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然而要想幫助中職學(xué)生真正掌握并應(yīng)用一門語言，語篇的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。語篇提供了一個具體的語言環(huán)境，把英語教學(xué)放入這個具體的語境，不僅能使中職學(xué)生學(xué)會單詞，句子，語法，日常表達方法，也能體會到另一種文化，領(lǐng)略新的風(fēng)景。

近幾年的中職英語課堂中，任務(wù)學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)情境法，合作學(xué)習(xí)法，TPR教學(xué)法頗為流行。在日常教學(xué)活動中能起到良好的效果，為中職學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)帶來樂趣與動力。針對中職英語的閱讀課學(xué)習(xí)與情節(jié)課學(xué)習(xí)，英國的J.Harmer首先從系統(tǒng)的、平衡的角度來研究外語教學(xué)法，并提出了“平衡教學(xué)法”。他對語言結(jié)構(gòu)與語言功能、學(xué)得與習(xí)得、輸入與輸出等一系列的對立觀點進行了匡正。

在中職英語閱讀教學(xué)中，平衡法是一個非常好的新選擇。平衡閱讀法是自然拼讀法與全語言教學(xué)法的有機結(jié)合，是目前國外語言教學(xué)的主流方法。如何把平衡閱讀法有效地應(yīng)用到中國中職英語教學(xué)中來，需要結(jié)合本國中職學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多樣導(dǎo)入，為新課的展開做充分的鋪墊

平衡閱讀教學(xué)法的核心在于讀前總體把握全文，讀中細讀文本，讀后整體回顧語篇。因此，為了能更好地把握全文，讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要貼合本篇文本，因“文”制宜。

1.圖片導(dǎo)入

由于科技的日益發(fā)達，教學(xué)相關(guān)的圖片、樂曲、視頻等形式多樣的多媒體課件出現(xiàn)在英語課堂。 針對文本形式的不同，讀前導(dǎo)入形式的選擇也不同。

以高教版中職英語預(yù)備級第二冊第四單元What time is it？ 為例，講述了時間的表達，用圖片和ppt作對比，引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考正確的時間表達法以及安排工作的合理性和順序性，從而培養(yǎng)了中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.謎語導(dǎo)入

以高教版中職英語預(yù)備級第二冊第六單元Whats your job？ 為例，在本課的教學(xué)中可以以猜謎語形式導(dǎo)入，教師事先準(zhǔn)備一些描述工作特點的語句，讓中職學(xué)生在猜謎語的過程中對即將學(xué)習(xí)的文本產(chǎn)生好奇心與樂趣，在猜謎語的環(huán)節(jié)體驗成功。

3.活動導(dǎo)入

英語活動是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)中職學(xué)生的表達能力，教師應(yīng)努力通過各種活動創(chuàng)設(shè)活潑、和諧的教學(xué)氛圍。單語句循環(huán)式是向篇章閱讀過渡的環(huán)節(jié)，中職學(xué)生掌握好單語句循環(huán)式文本的學(xué)習(xí)方法能為以后獨立閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、詳略得當(dāng)，為情節(jié)的探索做必要的梳理

通過多種形式的導(dǎo)入活動，中職學(xué)生可以整體把握文本內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的語篇有一定的了解，做到“心中有數(shù)”。

1.略讀---回答讀前問題

在第一次閱讀中，中職學(xué)生以回答讀前問題為主。以高教版中職英語預(yù)備級第二冊第五單元Whats the weather like in Beijing？ 為例，讓中職學(xué)生帶著問題，以略讀的方式，自由地在文本中找到合理的答案。略讀的方式訓(xùn)練中職學(xué)生快速查找關(guān)鍵信息的能力，既能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力又能培養(yǎng)其動腦思考的習(xí)慣。

2.尋讀---提取特定信息

如在高教版中職英語預(yù)備級第二冊第三單元Would you like some cookies？ 中，以健康飲食為主去購物，引導(dǎo)中職學(xué)生思考為了保持健康我們應(yīng)該如何購物。尋讀的過程可以幫助中職學(xué)生體會本文的目標(biāo)語言，是理解文意的重要一環(huán)。另外，思考細節(jié)問題也是很好的閱讀任務(wù)，中職學(xué)生們在閱讀的過程中注意力集中，為尋找答案而思考，快速定位關(guān)鍵信息，俯瞰全文。

3.細讀---梳理情節(jié)脈絡(luò)

為準(zhǔn)確理解閱讀文本，并為輸出打下基礎(chǔ)，在第二次閱讀的過程中應(yīng)對情節(jié)脈絡(luò)做以梳理，針對文章中的細節(jié)，要求中職學(xué)生仔細閱讀尋找答案，動腦思考分析文章。在梳理文本脈絡(luò)時，還可利用表格填空等形式輔助中職學(xué)生定位文中關(guān)鍵信息，達到理解全文的目的。

三、讀后拓展，為文本的輸出做足夠的延伸

學(xué)習(xí)語言的主要目的是學(xué)以致用，如何能用目標(biāo)語言來正確表達是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求全面提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)，幫助中職學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此在今天的中職英語課堂上，如何應(yīng)用目標(biāo)語言來表達是訓(xùn)練中職學(xué)生輸出語言能力的重要環(huán)節(jié)。

1.以復(fù)述文本形式輸出

在梳理文章，細讀語篇之后，結(jié)合教師板書中的關(guān)鍵信息，中職學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成一些文本中語句的具體記憶。將這些記憶快速整合成完整的情節(jié)，需要教師幫助助中職學(xué)生結(jié)合圖片、教學(xué)視頻與板書上的關(guān)鍵信息，嘗試將文本復(fù)述出來。教師在學(xué)生嘗試復(fù)述某一完整段落之后，對其錯誤進行講解。

2.以表演情節(jié)形式輸出

中職生得特點是愛玩愛動，樂于表演，能夠活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出文本內(nèi)容。在這類情節(jié)的讀后教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)生合理地創(chuàng)編臺詞，增加內(nèi)容。

3.以續(xù)編語段形式輸出

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生進行合理的創(chuàng)作，續(xù)寫情節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求中職學(xué)生對課文的內(nèi)容有一定的理解基礎(chǔ)，順應(yīng)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)續(xù)寫。續(xù)編情節(jié)可以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，在續(xù)編的過程中研究討論，拓展思維。

讀后輸出的部分，要求中職學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，以關(guān)鍵信息為框架，以圖片為輔助，在梳理文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上能夠做出合理的創(chuàng)新。從而培養(yǎng)中職學(xué)生思考能力與表達能力，做到正確運用目標(biāo)語言來表達。

平衡閱讀教學(xué)法以整體把握---細讀文本---整體回顧為宗旨，幫助中職學(xué)生讀懂簡單的語篇和情節(jié)，訓(xùn)練中職學(xué)生基本的閱讀技巧和能力，激發(fā)中職學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用語言的交際能力。然而英語閱讀是中職學(xué)生從中職到中學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說在中考或高考中“得閱讀者的天下”，語篇教學(xué)任重道遠。只有把教學(xué)理論應(yīng)用到實際，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認知能力，結(jié)合多種教學(xué)方法，反復(fù)嘗試，課后反思，不斷總結(jié)，才能使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀課時樂學(xué)，好學(xué)，會學(xué)。

參考文獻：

[1]韓恩娟 郭峰池.平衡活動教學(xué)法評述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（8）

[2]蔣文婕.新課程下加強英語口語教學(xué)有效性的課堂實踐[J].中中職英語教學(xué)與研究，2009（11）.