探究小學語文自主閱讀教學策略

賴雨晨

摘要：學生在學習活動中的主體地位為新課程所肯定，在小學語文課堂中多組織學生自主學習，營造良好的課堂氛圍，才能促進小學生主動獲取語文知識。閱讀，是語文教學的重要內容與重要方式，將閱讀學習的權利交還給學生，培養其自主閱讀的好習慣，有利于課堂教學效率的提高。基于此，本文就小學語文自主閱讀教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；教學策略

G623.2

閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一。從本質上來說，閱讀教學其實是引導學生進行信息的整合處理、知識的自我建構的過程。正因為如此，在小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師要提倡從學生自身認知方式出發的個性化閱讀。小學語文教師引導學生進行個性化閱讀的過程其實就是教師課堂自主閱讀教學的過程。因為小學生注意力容易分散、知識積累較少、自主閱讀能力較弱等等原因，小學語文教師要盡可能地優化課堂自主閱讀的教學。

一、小學語文自主閱讀教學的重要性

1.自主探究性教學以人為本

小學語文閱讀教學中實施自主探究性教學策略可以充分展示以人為本的特點，幫助學生養成良好的自主學習習慣，培養學生終身學習的好品質，為將來步入高一級的學校打下良好的基礎。再者，小學語文閱讀自主探究學習，可以幫助學生豐富自身的精神世界，提高學生的人文素養，在小學語文閱讀過程中，既可以培養學生優秀的思想品德，陶冶學生的情操，又促進學生的全面發展。

2.自主探究性教學有助于提高學生自主意識

自主探究性學習是在充分尊重學生個性的基礎上，將學習的主動權交給學生，通過這種自主權的下放，充分激發出學生自主學習的激情，提高了學生自主學習的積極性，努力提升了學生自主學習的意識，幫助學生樹立正確的學習觀。

3.自主探究性教學可以彌補教學不足

由于學生之間存在個體差異，學生的教育背景和家庭背景不一樣，每個學生在學習過程中對知識的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學過程中很難顧及所有的學生，采用自主探究性學習策略，可以從學生個體差異入手，發揮學生的主觀能動性，有效地因材施教，幫助學生彌補自身欠缺之處，通過這種方法的實施，在一定程度上彌補了小學語文閱讀教學的不足。

二、小學語文自主閱讀教學策略

1.創新師生關系，促進學生自主閱讀

首先，教師要大方表揚小學生。在小學語文閱讀教學中，教師的語言與表情都會對學生的學習行為產生直接影響。目前，小學語文閱讀課堂的教學氛圍仍然較為壓抑，學生的學習興趣不足。教師在課堂中表現得過于嚴肅，不愿意放棄閱讀文章中的每一個知識點，會給小學生帶來很大的閱讀壓力。要促進學生自主閱讀，教師要多發現學生的閱讀學習優點，通過表揚讓閱讀學習氛圍變得輕松起來。在回答問題的過程中，如果學生答對，要快速表揚學生，讓學生體會到閱讀學習的成功感。如果回答的不盡圓滿，也要用表情去鼓勵學生。只有師生關系和諧，才能讓小學生安心去自主閱讀。

其次，教師要走出傳統的教師形象。教師尊重學生，喜愛學生，才能給學生營造良好的自主閱讀學習環境。如果師生之間沒有交流，沒有情感，教師不重視小學生的個性化閱讀想法，學生就找到不自主閱讀的動力。因此，當代小學語文教師不能在做高高在上的傳統先生，而要積極融入到小學生群體中，用最真摯的情感對待自己的學生，鼓勵學生自主閱讀。

2.激活學生思維，促進學生自主閱讀

首先，教師要鼓勵學生在自主閱讀中質疑。閱讀學習，對于小學生語文思維的形成有著重要的影響。要促進學生自主閱讀，教師要用啟發性的語言給小學生必要的引導與支持。教師要將文章中的主要情感傳遞給學生，更要鼓勵學生與文本進行互動。像在引導學生閱讀“烏鴉喝水”這一故事時，教師可以提出“你認為小烏鴉的做好有沒有什么不妥之處？”這樣的逆向思維問題，促進學生積極去與文章互動，有目標地開展自主閱讀行為，并對文章中的部分內容提出質疑，說出自己的想法。

其次，教師要引導小學生在自主閱讀中學會堅持。一些小學生的閱讀能力較差，理解力不足，他們總是沒有信心自己去完成閱讀學習活動。要促進這些學生自主閱讀，教師需要給予他們必要的支持，寬容對待小學生的自主閱讀學習差異。像在閱讀“小蝌蚪找媽媽”這一故事時，教師提出“小蝌蚪找了幾個錯誤的媽媽？”這樣的問題，讓小學生自主閱讀去找答案。部分學生的閱讀速度較快，很快就找到了答案，并特別想要在第一時間說給教師聽。但一些閱讀速度較慢的小學生可能剛剛讀到一半，當他們聽到別人找到了答案，就無心再繼續閱讀。這時，教師要全面觀察小學生的閱讀情緒與行為，讓已經閱讀完的小學生再次檢查自己的答案，并發現新的問題，給閱讀速度較慢的小學生創造更好的自主閱讀環境，燃起其思維運動的熱情。給小學生充足的思維運動時間，尊重小學生思維能力的差異，才能讓語文閱讀教學活動服務于全體小學生。

3.激發閱讀興趣，促進學生自主閱讀

首先，教師可以利用游戲活動活躍課堂。小學生好動、好玩，要促使他們自主閱讀，就要讓小學生嘗到自主閱讀學習的甜頭。將自主閱讀與游戲活動結合在一起，會極大提高小學生的自主閱讀興趣。像在閱讀《稱象》時，教師可以組織學生玩表演游戲。讓小學生六人一組，扮演稱象故事中的不同角色。

其次，教師要鼓勵小學生拓展閱讀。小學語文課本中的閱讀內容是十分有限的，課堂時間也不多。要培養小學生自主閱讀能力，還需要教師引導小學生養成課外拓展閱讀的好習慣。教師可以給小學生制定“月讀百頁書”的計劃，讓小學生選擇自己喜歡的主題去閱讀，并摘抄記錄，用小任務去培養小學生自主閱讀意識，提高自主閱讀能力。

三、結束語

學會在小學語文閱讀教學中給學生空間與時間，讓學生有機會去自主完成閱讀學習，能夠促進學生深入思考。小學生是學習活動中獨一無二的主人，給小學生自主學習的機會，才符合新課程標準的要求，才能推動小學語文教育的整體進步。

參考文獻：

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