淺談怎樣培養高中學生的英語閱讀能力

魯存貴

摘要：在高中英語閱讀教學中，教師應激發學生的閱讀興趣，幫助學生擴大詞匯量、拓寬知識面，擴充閱讀范圍，培養學生熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而能快速而準確的獲取文章所傳遞的信息，形成良好的閱讀習慣，提高了學生的英語閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀興趣，擴大詞匯，閱讀能力，系統訓練，

【中圖分類號】G633.41

英語是高考的重要的考試科目，而英語閱讀在高考試卷中所占的分值大，因此，英語閱讀是高考英語試卷中的重要組成部分。而且，隨著中國與世界各國的交流日趨頻繁， 英語已經成為世界各國人民交流的國際語言，這種現狀是高中閱讀逐漸成為學生實際運用英語的一個非常重要的方面。因此，高中英語閱讀教學顯得尤為重要。 教師必須從基礎抓起，使學生經歷一個從課本到課外，從易到難的循序漸進的閱讀訓練過程。但是，閱讀能力的提高不是一朝一夕能做到的，而是需要一個較長的訓練過程。本文就如何提高學生英語閱讀水平談幾點看法。

一 . 激發學生的英語閱讀興趣

學生對英語越感興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。“得閱讀者，得天下。”閱讀教學在英語教學中是非常重要的教學環節，學生的閱讀興趣強烈與否，直接影響著學生學英語的好壞。在英語閱讀教學過程中，學生閱讀的材料，要選擇適合高中生閱讀口味、閱讀水平和具有趣味性的材料。一般來說，所選閱讀材料語言要求質樸生動，文章要長短適中，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣學生做完閱讀后始終有成就感，并增強了學生閱讀的興趣和自信心。當然，在閱讀中有優秀表現的學生，老師要及時表揚，哪怕是他們有一點點閃光點，老師也要表揚。還可以在教室的報欄上張貼具有閱讀積極，效果良好的學生。以此來鼓勵這位學生和其他學生的學習的積極性和主動性。

二 . 擴大詞匯并傳授一些擴大詞匯的量的方法和技巧，提高閱讀能力

眾所周知，詞不離句，句不離文。對于高中生來說，詞匯是說話、寫作、閱讀的必需的基本材料，是語言的建筑材料，是學好英語最基本、最基礎的知識，只有積累了大量的詞匯，才能運用語言知識連詞成句，連句成篇，這樣學生就能順利地理解閱讀內容。 因此， 要幫助學生注重詞匯方面的訓練，尤其要加強重點詞匯與詞組的搭配的學習，為了能又快有效的記憶單詞、積累單詞。讓學生利用歸納分析法（son -in -aw）、構詞法（前綴un-fair=unfair， 后綴price-less=priceless， strength-en=strengthen）、合成法（classmate、teamwork、whatever，老師讓學生明白這些詞是前面一個單詞是對后面一個起到修飾或限定后一個詞）、舉例法（2014全國卷II But Simon decided to risk his life and try to lower Joe down the mountain on a rope .但是西蒙決定冒著生命危險試圖用繩索將喬伊慢慢地將帶山下。）根據上下文猜詞法、用英語揭示生詞等方式，讓學生在有意義的情景和交際活動中學習生詞。學生了解了詞綴、詞根及詞的來源，更有助于記憶詞匯，對閱讀理解有很大的幫助。當然平時要注重單詞的復習鞏固，每節課前要聽寫上一節所學的單詞、短語及重點句子。并且用重點短語和句型進行連詞成句、句型轉換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭訓練和口頭訓練。要注重單詞的背誦，每單元授課結束后，利用早讀或下午自習集中聽寫考察單詞、短語和重點句子，并進行面批。除此之外，還要注意同義詞和近義詞的積累。在平時的學習中，通過實例積累同義詞和近義詞，弄懂他們的確切含義，品味出這些同義詞和近義詞的不同用法。記了，忘了；忘了，再記。反復記憶，用心領悟。單詞學了不用，時間一長就會忘記。復習的時候，要先看看與英文對應的中文意思，而且還要想想它的讀音（因為英語是象聲的）。然后再讀有關此詞的句子、文章。當然典型的句子、文章要背熟。最后，通過做練習檢測對詞的應用及掌握情況。易忘掉的詞，要記在小冊子上，每天看一遍，會了就劃掉，而記不住的詞則要單獨背。學生積累了大量的詞匯，在閱讀中，就能更貼切地讀懂作者在文章中表述意思和表達的觀點。

三 . 系統訓練，循序漸進，提高學生閱讀能力

培訓學生的閱讀能力，系統訓練，循序漸進。上課內精讀課時，老師鼓勵學生提出問題，運用已學知識對同一內容進行不同的表達，使知識系統化、條理化。這樣不僅課內氣氛活躍，學生還處于積極的自我學習狀態。學生閱讀時，鼓勵學生采用略讀、跳讀和細讀等方法進行快速閱讀。一篇短文，首先要掃讀，用眼睛掃描句中的各個短語，按意群、詞組來理解句中的意思。眼光掃視有一定的寬度，單位時間內能捕捉到更多的語言信息，就能快速閱讀文章內容。閱讀速度要靠平時大量的閱讀實踐，以量求質。在閱讀中要求坐姿端正，精力集中、視幅擴大，盡量看清鄰近的詞，要求學生不要用手指或筆指著閱讀材料，不要顫動嘴唇，不得出聲，要做到一目十行；其次，要跳讀，猜詞義。了解全文大意，切勿逐句翻譯成漢語，遇到不識的字詞，要根據上下文加以猜測；用學過的構詞法來分析詞義，要逐漸學會猜詞悟意、推斷詞義。猜不出而又暫時不影響對主要內容理解的，可暫時丟開不管，如人名、地名等。告訴學生怎樣根據故事情節發展或事件為中心利用主題猜出全文主旨，從文字的整體結構、主題思想、寫作特點等方面，按作者思路去領會作者意圖和所要表達的思想，根據每段主題句（往往是每段的首句或尾句）確定段落大意及根據每段大意去概括全文主題等，要求學生讀懂全文并掌握要點，領悟其中的語言妙趣。最后，要細讀。對于理解文章內容有影響的關鍵性詞和句子，要反復讀，而且，還要讀它們的上下句，確切領悟句意及文章內容。因此，鼓勵學生快速閱讀，如不強調速度，任其查閱詞典，就不易培養這種快速閱讀的能力。當然，在進行閱讀訓練時，適當縮短閱讀時間，增加閱讀內容與習題難度， 來逐步培養閱讀能力。為了鞏固學生所學的知識和能力，在教學中，我們一般讓學生做一定的輔助練習。在平時教學中，要充分運用這些輔助習題，采用定時訓練的方式，增強學生閱讀能力的培養與提高。

總之，“得閱讀者，得天下。”閱讀教學在英語教學中有著非常重要的作用，老師要應用不同的材料、教給學生采用不同的閱讀方法和技巧。在實踐的基礎上，指導學生多讀、多思、多練，提高學生應用語言和理解語言的能力。冰凍三尺，非一日之寒“。閱讀能力的提高是一個漫長的、循序漸進的過程，老師在平時的教學中要注重培養學生的閱讀能力。