小學語文閱讀興趣的培養

浦美瓊

摘要：閱讀是語文教學聽、說、讀、寫四個基本技能的重要方面之一，長期以來受到閱讀材料選擇不當、不良閱讀習慣的影響等方面的原因，小學生對語文閱讀興趣往往不高，甚至出現了厭學的現象，這對于語文教學是非常不利的。本文以提升小學語文閱讀興趣為主要內容，探討了提升小學生閱讀興趣的幾種策略，主要是通過做好閱讀材料的選擇、培養良好的閱讀習慣以及教師的有效引導等，希望以此能夠提升小學生的閱讀興趣，促進小學語文教學的健康穩步發展。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；興趣

G623.2

一、小學生語文閱讀現狀和加強閱讀興趣的重要性分析

（一）小學語文閱讀現狀分析

小學生由于年齡和知識結構層次的限制，在小學語文閱讀方面出現了被動閱讀和閱讀興趣不高的問題。一方面，學生的閱讀行為往往是出現在教師作業內容中，自主式和興趣式的閱讀明顯不足；另一方面，小學生在進行自主式閱讀時，由于閱讀方法和閱讀內容的選擇不當，無效閱讀的情況也表現的十分明顯，這必然導致學生的閱讀興趣受挫，閱讀積極性下降。除此之外，一些教師往往認為小學生在具備了一定語文識字和生活閱歷以后 就能進行自主式閱讀，從而降低和減少了對小學生必要的興趣閱讀引導，這同樣對于小學生閱讀能力的培養是非常不利。

（二）提升語文閱讀興趣的重要性分析

語文閱讀興趣的提升首先能夠提升小學生的閱讀量，拓展小學生的知識面，促進其語文聽說讀寫綜合能力的發展；其次隨著小學生閱讀興趣的提升，結構性閱讀、趣味性閱讀等閱讀能力也得到了有效的鍛煉，這對于理解其他學科教學內容也有非常重要的幫助。除此之外，通過提升小學生閱讀興趣，小學生進行大量的閱讀，能夠獲取書本之外的知識，同時再加之正確的引導，獲得積極向上人生價值觀，促進身心健康的發展?？傊?，提升小學生閱讀興趣，不僅僅有利于語文學科的發展，對于其它學科以及學生身心健康都是大有裨益的。

二、提升小學生語文閱讀興趣的策略分析

（一）閱讀材料的選擇應契合小學生的接受能力

要提升小學生語文閱讀興趣首先應在閱讀材料的選擇上做足工作，這主要是基于小學生特定的心理和認知水平，小學生由于受教育的時間較短，識字水平以及社會經驗等都相對不足，對于事物是認知也處于較為膚淺的階段，因此在閱讀材料的選擇方面一定要契合小學生的接受能力，切不可貪功冒進，造成適得其反的嚴重后果。根據小學生的實際情況，本文建議對于1—3低年級的小學生而言，閱讀材料的選擇可以盡可能的從《安徒生童話》、《寓言故事》等等具有拼音標識的、彩圖版書籍進行選擇，一方面，美輪美奐的插圖和拼音可以吸引其注意力，其次拼音的標識可以有效的降低其閱讀的難度，同時還起到了閱讀識字的效果；而對于4—6高年級的小學生而言，其閱讀內容的選擇就不僅僅局限于彩圖書籍可以從具有一定哲理性的故事或者其他書籍如《十萬個問什么》來進行選擇，通過知識性和趣味性兼具的讀物使得學生能夠在興趣閱讀的同時獲得眼界的不斷拓寬，這樣的閱讀才是有益的。由此可見，要提升小學生語文閱讀興趣，應在閱讀材料的選擇上做好工作。

（二）培養小學生良好的閱讀習慣

要提升小學生閱讀興趣，還應培養其良好的閱讀習慣，使其能夠通過閱讀有所得，通過自我的閱讀能力的不斷提升感受到閱讀帶給自身的成長樂趣。根據常見的閱讀方法，可以進行主旨型閱讀、層次性閱讀、限時閱讀、瀏覽式閱讀等等。主旨型閱讀主要是通過閱讀使得小學生能夠快速的獲取到文章或者整個閱讀材料的主要內容，這對于提升小學生概括分析能力有非常好的幫助作用，而層次性閱讀主要針對特定的段落或者句子，分析其段落結構（總分式結構等）、描述方法（記敘、議論、或者抒情等）以及修辭方法的運用（排比、對偶、擬人等等），限時閱讀則是通過在特定時間內完成特定閱讀內容的一種方式，提升單位時間內學生對于閱讀內容的理解程度，這種閱讀對于應試有較大的幫助。除此在外，在進行閱讀的時候，可以通過建議學生通過摘抄、批注、寫讀后感等方式將文章中優美的句詞進行摘錄、對文章良好的結構層次進行記錄，以獲得自身對于語文閱讀寫作方面作為直觀的感受。通過這些良好閱讀習慣的培養，小學生必將能夠從閱讀過程中收獲良好技巧、無論是在應試還是自主式的閱讀方面得到有效的提升，獲得閱讀帶給自我成長的快樂。

（三）做好教師在小學生閱讀興趣提升的引導工作

教師作為小學生學習方面最為依賴的指引者，其作用也不容忽視。教師除了上述閱讀內容的選擇上以及閱讀習慣的培養方面的重要指引作用，對于激發學生閱讀興趣也有著家庭和其他因素不具備的先決優勢。具體的可以通過以下幾種方式來完成，首先是可以利用教學內容進行有效的拓展，通過伏筆的形式，提升學生自主探索、興趣閱讀的激情，例如學習完魯迅先生的《少年閏土》這一篇課文之后，學生了解到“聰明、機智、勇敢、見多識廣”的少年閏土的形象，教師可以以此為拓展，讓學生課后自主閱讀讓學生了解長大后閏土的形象，這種拓展的引導對于提升小學生閱讀興趣是非常有益的；其次，可以通過常見的故事形式進行閱讀興趣的調動，例如通過講述一定的故事情節，將學生的閱讀興趣調動起來，然后鼓勵學生進行相關內容的閱讀；最后，則是利用先進的多媒體輔助教學設備進行積極教育意義的閱讀內容的章節展示或者影音視頻的播放，并以此引導學生進行相關內容的自主閱讀。總之，教師在學生語文閱讀興趣的培養過程發揮著舉足輕重的作用，應予以高度重視。

除此之外，還可以采取競爭式的閱讀或者獎勵式的閱讀模式激勵小學生進行廣泛的閱讀，對于閱讀內容多的同學進行適當的物質和精神鼓勵，樹立典型，形成示范作用，切實提升小學生的閱讀興趣。

三、小結

閱讀作為小學語文教學的重要內容，對于提升小學生的聽、說、讀、寫能力都有非常重要的作用，受限于小學生學習以及認知能力的局限性，無論是在閱讀內容的選擇、閱讀習慣的形成方面都有一定的不足，本文以小學生語文閱讀現狀為切入點，并且分析了提升其閱讀興趣的重要性，并以此給出了提升小學生閱讀興趣的具體思路，主要是通過加強閱讀內容的選擇、重視小學生閱讀能力的培養以及做好教師的引導工作等幾個方面，使得小學生閱讀興趣能夠有效的提升，促進小學語文教學的穩步發展。

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