高職學生特征研究

張丹

摘要：高職院校是人才培育的基地和搖籃，要辦出具有特色的高職院校教育，就要關注高職學生的人格特征、行為特征等內容，要充分發揮高職學生的主動能動性，以高職院校教育現狀為出發點，增強高職學生的社會適應性，全面提升高職學生的綜合素質，推動高等教育事業健康、持續、穩定發展。

關鍵詞：應用型；高職學生；特征

課題項目：2015年吉林省教育科學研究領導小組辦公室吉林省教育科學“十二五”規劃課題“基于教育對象的高職數學教學模式研究”階段性研究成果。

項目編號：GH150693。

G711

我國的高等職業技術教育在逐漸發展成熟，它已經成為我國高等教育體系中的重要內容，但在我國的高職教育發展體系中還存在諸多的問題，導致高職學生的性格特征和整體心理素質較為薄弱，為此，我們應當針對性地對高職學生的人格特征和社會適應性特征，進行全面的分析，并提出高職教育人才培育的措施和方法，從而推動高職教育的持續、健康發展。

一、高職學生的人格特征辨識與分析

1.高職學生與普通大學生之間的人格特征差異分析

高職生比普通大學生更為外向和熱情，它們的樂群度較高，合作適應能力也較強，主動參與社團組織的積極性也較高。高職生較普通大學生更為謙遜和通融，恃強性較低，有迎合他人的意愿和傾向。缺乏遠大的目標和理想，創新探究意識較普通大學生差，隨眾意識較強。

2.不同性別高職學生的性格特征差異分析

高職男生和高職女生的人格特征，在樂群性、敏感性方面的人格特征共性較多，他們都能夠積極地融入到社團群體之中，顯示出熱情、可親近的人格特點，而且他們的適應能力較強，易于接受他人的建議。但是，他們在聰慧性和現實性方面存在較為突出的差異，高職男生的智力聰慧度高于高職女生，由于男女智力結構的差異，高職男生的專業性和實用技能性特征優于女生；而在現實性方面，高職女生比高職男生更為現實和世故，這主要是高職女生心理較為早熟的原因而導致的。

3.高職文理科學生的人格特征差異分析

高職文理科學生的人格特征差異表現出學科專業的特點，高職文科生容易與人合作相處，有較高的樂群性；敏感性較高，喜歡感情用事；在團隊活動中表現出一些不著實際的想法，而降低團隊工作效率；世故性高，有一定的憂慮性，有患得患失之感，緊張度較高而影響了潛能的發揮。高職理科生則表現出好強固執、獨立性強的特征，他們的敏感性不高，較為現實；世故性和憂慮性較低，有較強的自信心，緊張度也較低，這應當與學科專業相關，由于理科生的專業性和技能水平較高，對于社會就業壓力較小；而相對來說，高職文科生的社會就業壓力稍大些。

二、高職學生的生涯適應性特征分析

總體來看，高職學生的社會生涯適應性水平較為良好，這不僅可以從其思維傾向來看，也可以從其自我調控性來看，高職學生都表現出一定的自我心理意識準備和行為方式策略，具有較大的發展潛能和空間。

三、高職學生的求職行為特征分析

高職學生的求職大多選擇在企業單位就業，還有超過六成的學生選擇靈活就業方式，他們選擇升學的意愿下降趨勢較為明顯，求職的心理意愿更為理性和務實，在求職行為中，他們考慮個人喜好因素較多，其次還主要考慮專業、工作環境等因素，就業選擇也逐漸向基層傾斜，自主創業的人數還較低。同時，高職學生自身也存在積極的求職行為和消極的求職行為的區別，一些學生的風險意識和服務意識還需要增強，要增強個人求職的吃苦精神和責任心，以誠信而實現個人就業問題，這也是高職生涯就業教育中的重大課題內容。

四、高職學生的教育分析

1.深化高職教育改革，基于學生的人格特征進行創新培育

在高職素質教育人才需求的背景下，在教學課堂上注重知識傳授的整體性和探索性，要創設新型的教學模式，培養和提升高職學生的能力。

（1）賞識競賽合作教學模式。由于高職學生的樂群性較高以及恃強性的特點，在課堂教學模式中，可以將其人格特征與賞識教育相結合，開展課堂競賽活動，以正強化為主，發揮女生合作性和適應性強的人格特征，并讓男生感受到成功和滿足，在合作與交流的過程中，改善高職學生的弱勢個性特征，最大限度地激發學生的學習積極性和潛能，促進學生知識體系的進一步完善。

（2）媒體延伸式的教學模式。這主要是考慮到高職學生幻想性和創造力的心理特征，進行多媒體課件的延伸教學，教師可以根據不同課程的特點，進行網上教學、網上作業訓練，從而豐富教學內容，幫助學生進行新舊知識的鏈接和鞏固，生成個性化的知識體系。

（3）情境探索的創新教學模式。針對高職學生的心理維度，教師要摒棄傳統的程序教學法，多融入一些情境探索教學法，讓學生在開放式的情境下，自主參與、自主合作討論、自主創編，進行知識的自我探究與合作，并與觀察實驗教學法相結合，增強學生的創造性思維和創新能力。

2.注重對高職學生的實踐技能訓練和培養

高職教學要以專業特點和培養目標為宗旨，以市場需求為導向，培養和訓練學生的實踐技能，提升高職學生的“含金量”和競爭力。高職院校要積極與企業單位相聯系，打造“工學結合、校企合作”的模式，并建構高職學生的實習實訓基地，根據不同的專業，組織學生進行實習并參加職業技能資格考試，為社會生產一線提供應用型高等專業人才。

3.提高學生的心理健康教育和科學的擇業觀

高職院校要通過心理健康教育工作，健全學生的人格，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生合作精神和抵御挫折的能力，健全高職學生的人格，并引導學生樹立正確的、科學的擇業觀，要從就業意向、求職心理和特征等方面入手，為學生提供必要的就業指導。

五、結束語

在高職素質教育的過程中，要關注高職學生的特征，注重對學生的性格、興趣分析，并根據不同的專業特點，進行學生職業素質的培養，健全高職學生的人格，充實高職學生的精神生活，強化高職學生的創新意識和創新能力，從而全面提升高職學生的綜合素養和競爭力。

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