三言三行練

孫彬彬

摘要：英語寫作水平的高下體現在英語知識的綜合運用上，寫作教學是由知識向能力過渡的實踐。英語寫作能力的提升是一個漸進而復雜的過程，只有通過教師卓有成效的寫作教學，配合以學生課上課下的寫作練習，才能保障英語寫作教學的有效性。

關鍵詞：興趣 習慣 方法

【中圖分類號】G633.41

寫作占高考英語總分數的1/6，其重要性不言而喻。新課標要求高中生在寫作方面具備以下能力：1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；2.能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；3.能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。然而，目前人教版高中課程標準實驗教科書所選課文生詞多，句式復雜，篇幅長，很多學生在學習時感覺困難重重，寫作成了大部分學生的弱項。從教10年，我以為高中英語教學，應當以建立學生寫作興趣，培養寫作習慣，傳授寫作方法為起點，從詞匯，寫作，閱讀三方面入手，開展英語寫作教學活動。

一言興趣，引入門

進入高中階段，由于詞匯量大、語法繁多，學生普遍對英語學習產生了畏難情緒，回避英語寫作。“興趣是最好的老師”，只有感興趣的東西，學生才會主動接觸，產生學習的主動性和積極性。因此，我靈活運用課件、實物、圖片、英文電影等多種教學手段激發學生的學習興趣。

如在復習非謂語動詞中V-ing形式語法教學課上，我將自己拍攝的校園景致照片以及教室中同學們學習、活動的照片展示給同學們看，給出寫作題目“Our School”，鼓勵他們在文中適當運用V-ing形式，完成寫作任務。對于高三學生來說，學習和生活了三年的校園既親切又熟悉。學生們的寫作熱情高漲，涌現出許多優秀語句和出色的文章（如復習前：We learn knowledge in our school. 復習后： This is our school， a place of learning and relaxing.）。本課內容既激發了學生的寫作興趣也提升了他們的愛校情結，是一次雙贏的教學活動。

二言習慣，夯基礎

要提高英語寫作能力，養成良好的英語寫作習慣十分重要。在教學中，我注意對學生的英語寫作進行有針對性的指導，以期促進他們良好寫作習慣的形成。首先，積累寫作素材。學習課本內容時，我指導學生積累有價值的詞匯，優秀語句等，做好筆記，熟記多練，做到運用自如。其次，養成記日記的好習慣，這對于提升英語寫作能力效果顯著。最后，整潔的卷面、工整的書寫往往讓人賞心悅目，因此，我著重強化學生的書寫訓練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標點；字母大小勻稱；整體布局合理，段落分明等。書寫習慣的培養是一個漸進的過程，隨著英語教學的不斷開展，慢慢融入寫作中，必能在高考中收獲成果。

三言方法 ，抓關鍵

對學生而言，寫作是英語學習中最難掌握的一項；對老師而言，寫作是教學任務中最為勞心勞神的一項。學生的英語基礎參差不齊，寫作中所犯的錯誤也各不相同，教師指導起來要有針對性，無法一概而論。下面我就以下三個方面談談自己在英語寫作教學中的一點體會。

（一） 狠抓詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，也是英語寫作順利進行的重要保障。寫作中學生常會出現單詞的拼寫錯誤，詞匯的亂用濫用等問題（如trip旅行誤寫成trap陷阱，feel的過去式felt誤寫成fall的過去式fell），這極有可能成為學生作文評分降檔的因素。所以，如何擴大學生在寫作中可運用的詞匯量，如何避免詞匯的亂用濫用問題便成了提高學生寫作能力的關鍵。在詞匯教學中，我指導學生充分利用詞典了解和掌握詞意，將基本詞匯按詞性分類，通過加詞綴的方式變換詞性、詞形、詞意（如employ可變化為employment， employer， employee， unemployment），靈活運用，突出重點，有效重復，積極強化。

（二） 由淺入深開展寫作訓練

在學生入學之初的寫作課上，我較多的關注學生作文中的優秀語句，并將全班學生的優秀語句改編后形成范文讓學生去模仿。通過一段時間的練習后，學生的寫作水平略有提高，能夠基本認清句子成分，能運用的詞匯量也有所增加。之后，我發動同學們互改作文，解決其中出現的淺顯錯誤，如拼寫錯誤、詞組錯用、句子時態錯誤等，然后再上交由我批改。在學生能基本表述自己的意思后，我幫助他們適當運用連接詞、過渡語句、高級詞匯、高級句式等，起到為文章增色的作用，并在恰當之處運用被動語態、倒裝句、強調句等，以擺脫單一的文章結構，為文章增添新意。

（三） 重視閱讀訓練

學生的寫作水平與閱讀能力有著千絲萬縷的聯系。閱讀可為英語寫作儲備豐富的語言知識。學生通過閱讀能更深層的理解詞匯，對詞匯在具體語境中的含義和用法也就了解得更全面。在學生理解篇章結構的基礎上，我將文章中重點難點進行詳細講解，要求學生進行縮寫、改寫、仿寫、句型轉換等練習，多積累常用句型、習慣用語，提高學生遣詞造句能力。

英語寫作是英語知識綜合運用能力的體現。“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力的培養并非是一蹴而就的。教師需要運用自己的智慧，結合班級學生的具體情況，有意識的系統的訓練學生的英語寫作能力，形成自己獨特且行之有效的教學方法。只有這樣，學生才能在激烈的高考競爭中脫穎而出。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部. 英語課程標準[S]. 北京：人民教育出版社， 2009. 12-12