小學語文課外閱讀課教學模式與流程設計淺析

謝長英

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，而課外閱讀是閱讀課的重要組成部分。課外閱讀課的開展重在培養學生閱讀興趣，增長學生見識，加強學生知識與寫作素材積累，對促進學生全面發展具有重要意義。由此，本文在對小學語文課外閱讀課教學模式存在缺陷進行相應分析后，對語文課外閱讀課流程的合理設計進行了一定探討。

關鍵詞：課外閱讀課；小學語文；教學模式；流程設計

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與傳統語文閱讀教學相比，現代小學語文閱讀教學強調學生自主積極性的培養，注重閱讀樂趣的感受和情感的體驗，注重閱讀方法的靈活性與多樣性，是語文閱讀教學改革的成果之一。然而，由于小學生缺乏自控能力，加之閱讀資源的有限，教學模式的滯后，使得小學語文課外閱讀課流程設計還存在許多地方有待完善。

一、小學語文課外閱讀課教學模式缺陷

語文課外閱讀課作為語文閱讀課的一個重要分支，對課堂閱讀具有重要影響，是對課堂閱讀的一個補充、延伸和拓展，它比課堂閱讀更加自由靈活，更加符合小學生的性格特點，在小學語文閱讀教學發揮著至關重要的作用。語文課外閱讀課的開展有利于促進小學生智力發展，開拓思維，有利于培養小學生養成良好的性格品質與道德素養，有利于小學生寫作素材的積累和寫作水平的提升，培養和增強學生語感能力[1]。

但從多數小學語文課外閱讀教學實際來看，語文課外閱讀課應有的功能作用未能得到充分的發揮，課外閱讀課存在一些問題不容忽視，如教學模式落后，許多小學生沒有認真完成教師布置的課外閱讀任務，教學資源有限，閱讀方式方法不夠靈活，教師自身教學經驗不夠豐富，外在條件支持不足，閱讀不具針對性，所選擇的閱讀材料不恰當等，都是小學語文課外閱讀課教學中存在的幾個主要問題。在小學語文新課標的指導下，小學語文課外閱讀要求與目標較之以往發生了一些改變，其更加強調以學生為主體，注重學生課外閱讀情感體驗的加強和閱讀樂趣感受的提升，讓學生在快樂的閱讀中學習、成長。因此，改革教學模式，優化語文課外閱讀課流程設計非常必要，是解決上述問題的有效途徑[2]。

二、小學語文課外閱讀課的流程設計策略

（一）提高教師教學經驗與實踐能力

教師是教學活動中的組織者與實施者，在傳播知識、引導和輔導學生學習中占據著無可替代的地位，教師言行舉止、教學風格、教學水平等許多方面都對教學有著直接性影響，對學生有著潛移默化的影響。基于這一層面分析，要想改善小學語文課外閱讀課教學質量，提高教師的教學實踐能力，豐富教師教學經驗是非常必要的一個手段。首先，教師應加深對自身這份教書育人職業內涵的理解，明確自身的職責與義務，增強責任感與義務感[3]。根據新課標提出的要求與語文教學目標，遵循學生為本原則，不斷學習，加強自身對文學名著的閱讀，不斷積累教學經驗，提升自身教學水平，讓自身與崗位相適應、相匹配。轉變教學觀念，創新教學模式，與時俱進，引進新的課外閱讀教學方法，或嘗試自主創新課外閱讀，為教育事業奉獻自己的一份力量。

（二）注重閱讀材料的篩選和任務的合理布置

在今天開放的大環境下，閱讀資料的種類與數量變得更加龐大，海量的閱讀資料為小學語文課外閱讀課教學提供了充足的、豐富的閱讀資源。面對這一優勢，教師應對其加以充分的利用，為自身語文課外閱讀教學的開展、為學生課外閱讀任務的布置提供所需豐富的資源[4]。值得注意的是，就小學階段而言，顯然不是任何閱讀材料都適合小學生來閱讀，這就要求教師對閱讀資源、閱讀材料加以篩選和甄別，在充分考慮小學生現有智力水平、認知水平與理解能力基礎上，以小學語文新課標為指導，以語文教學目標為根本，選擇與小學語文課外閱讀教學相符的，相貼近的，符合小學生特點的閱讀材料，如《昆蟲記》、《格列佛游記》、《廬山的云霧》、《永遠的白衣戰士》、《小王子》、《哈利波特》等。

課外閱讀課是在課外進行的，學生們不受教師的約束，不受有限課堂時間的制約，相對自由和靈活，但為了保證課外閱讀課的順利進行、有效進行，保證課外閱讀課真正發揮作用，還必須要制定一系列的規則和計劃，布置相應的課外閱讀任務，并按照計劃來實施課外閱讀，以便引導學生完成閱讀任務。如教師給出一個主題，讓學生們圍繞著這一主題自主選擇閱讀材料，并寫一定字數的讀后感等。

（三）培養遷移思維

關于遷移的思想，不僅在語言教學中有著巨大的作用，在閱讀教學中同樣也是一種較好的策略方法。教師應實施遷移策略，先幫助學生對遷移運用思想形成正確的認識和理解，然后將遷移運用的教學策略逐步滲透到課外閱讀課教學當中，給予學生一個適應和接受的時間，以循序漸進的方式最終熟練掌握遷移運用思想。如在寫作上所使用的構思、框架構造，可以遷移到課外閱讀當中，學生在閱讀完文章著作后，將文章的結構整理出來并將各結構層次之間的關系描述出來，既有利于提升學生的概括總結能力，又能夠有效的檢測出學生對文章的理解程度，檢驗學生的閱讀成果[5]。另外，也可以將從文體、著作上所學到的、積累下來的閱讀方法、閱讀技巧遷移到其他不同文體材料的閱讀上，可能會取得意外的收獲，形成對文章全新的理解。

三、總結

語文閱讀教學，語文課外閱讀教學在今天的教育教學中所發揮的重要作用更加顯著和突出，所占有的地位更加不可缺少，盡管課外閱讀課目前還存在許多缺陷，但隨著新課標的進一步落實，隨著語文課程改革的繼續深入，以及一系列教學措施的實施，相信小學語文課外閱讀課會得到有效的改善，學生的語感、智力、品質和知識會得到良好的發展。

參考文獻：

[1]孫娟. 以寫促讀 讀寫互動——小學語文課外閱讀課教學模式與流程設計淺論[J]. 徐州師范大學學報（教育科學版），2011，04：63-65.

[2]王源源. 小學中高年段語文課外閱讀指導現狀調查研究[D].南京師范大學，2015.

[3]趙瑞霞. 烏海市實驗小學語文課外閱讀有效性的研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[4]張雯. 中學語文課外閱讀教學實踐模式的比較與整合研究[D].陜西師范大學，2014.

[5]王曉明. 模式：撬動閱讀教學的支點——新課標下小學語文課外閱讀課操作模式新探[J]. 教師，2014，06：75.