初中語文課堂教學如何實現“減負增效”初探

鄧立根

【摘要】初中語文作為我國素質教育的一部分，隨著我國素質教育改革的深入，傳統的教學模式已經不符合現代教育教學的需要，而要想提高教學的有效性，就必須轉變教學方式。在素質教育改革背景下，“減負增效”已成為初中語文教學面臨著的一個重要問題，如何真正地實現“減負增效”是一個值得深思的問題。本文就初中語文課堂如何實現“減負增效”進行了相關額分析。

【關鍵詞】初中語文；減負增效

G633.3

就我國當前初中語文教學來看，一直在沿襲傳統的教學模式，而在傳統教學模式下，學生學習壓力較大，學生學習效果不佳，教學質量不高。在素質教育中，減負是素質教育開展的先決條件。對于學生而言，學生學習學習負擔減輕，在一定程度上能夠引起學生心理的變化，讓學生全身心地投入到學習中來。對于語文教師，在實際教學過程中應當以學生為主，圍繞學生來展開教育，積極做好“減負增效”。

1.初中語文課堂教學中實現“減負增效”的意義

“減負”就是減輕學生的課業負擔和心理負擔，“增效”就是提高學生的學習效率。就當前初中語文課堂教學來看，教師在教學過程中依然在采用傳統的教學觀念，課堂上采用“滿堂灌”的方式，強制性的要求學生按時、按量完成作業，沒有完成任務的就會受到一定的懲罰[1]。同時，教師在課堂上一直擺出一副嚴厲的表情，課堂氛圍比較沉重，學生需要承擔較大的心理壓力，在這樣的環境下，學生學習積極性不高，教學質量得不到提升。對于初中語文而言，減負是語文課堂教學有效開展的先決條件，教師只有適當地減輕學生的課業負擔、心理負擔，才能讓學生積極、主動的參與到課堂教學中來，從而提升學生的學習效率，促進教學質量的提高[2]。

2.影響初中語文課堂教學實現“減負增效”的因素

2.1教學觀念落后

長期以來，初中語文課堂教學一直以教師為主，學生處于被動的接受知識的地位，在這種傳統觀念的誘導下，教師教什么，學生就學什么，教師布置什么任務，學生就得完成什么任務，學生的學習比較機械，學習效率不高。對于語文這門學科而言，教師過重的是要求學生背誦，背誦不出來，就罰學生抄寫課文，在這種情況下，無疑會挫傷學生的學習積極性和主動性。

2.2教學氛圍沉悶

就當前初中語文課堂教學來看，教師在課堂上一直強調的是紀律，要求學生保持絕對的安靜，教師的嚴厲使得課堂氛圍比較沉悶，學生不敢回答教師的問題，生怕回答錯誤會 受到老師的懲罰。沉悶的課堂教學氛圍使得學生承受著一定的心理壓力，使得學生不敢主動參與到教學中去，完全處于被動的狀態，在這種情況下，學生的學習能力難以得到提升。

3.初中語文課堂教學實現“減負增效的措施”

3.1轉變教學觀念

學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂教學中去。在初中語文課堂教學中，要想實現“減負增效”，作為教師，就必須轉變教學觀念，在課堂上要重視學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，從而更好地培養學生的能力，提高教學質量[3]。例如，在學習朱自清的文章《春》這一課時，我讓學生找出文章中的比喻句，在學生找出文章的比喻句后，就學生找出的比喻句，讓學生展開討論，討論該比喻句的妙處。通過這種方式，可以更好地激發學生的學習主動性和積極性，讓學生主動地參與到教學中去，加深學生對課堂的理解與掌握。

3.2營造和諧、融洽的課堂氛圍

良好的環境是實現“減負增效”基礎，對于學生而言，只有處于一個輕松、愉快的環境中才能全身心的投入到學習中去，從而提高學習效率。在初中語文課堂教學中，要實現“減負增效”，作為教師，就必須努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍[4]。例如，在學習《真正的英雄》這一課文時，我在開始前，我先與學生展開一段互動對白，問：你們心中真正的英雄是誰？通過這個問題，先與學生進行課前熱身，在課堂氛圍活躍后在導入課文，從而讓學生輕松的在課堂上聽講。另外，作為教師，在課堂上要注意自己的言辭，要多鼓勵學生回答問題、提出問題，針對學生的回答，要給予一定的肯定，有策略性的引導學生朝著正確的方向思考，從而鼓起學生的自信心，讓學生踴躍參與到課堂中來。

3.3減輕學生作業負擔

就當前初中教學來看，題海戰是一個比較普遍的現象，學生除了要完成課本上習題外，還要完成教師布置的課外作業，同時還要被大量的教輔資料所累，在這種情況下，學生很容易讓學生產生一種應付的心態，抄襲他人的作業，應付老師。而在素質教育背景下，那種題海戰術也逐漸暴露出它的弊端。對于作業而言，作業不在于多，而在于精[5]。為此，在實際教學過程中，教師應當根據教學進度，結合教材內容為學生精選作業題。在布置作業的時候，教師要考慮到學生的差異性，要結合學生的能力來分層布置作業，如，教師可以根據學生的能力，將作業難度分成難、中、易三個級別，堅持先易后難的原則，讓學生循序漸漸的完成擇業，從而促進學生的全面發展。

3.4借助多媒體技術

多媒體結合了聲音、文字、圖像、音頻等多種功能，在初中語文課堂教學中應用多媒體技術可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生學習效率，減輕學生負擔[6]。在傳統教學中，學生往往需要花費大量的時間去摘抄教師的在黑板上的筆記，教師過多的是強調死記硬背。而借助多媒體技術，一方面，學生可以接觸到課堂上以外的知識，豐富學生的事業，同時，學生與教師還可以實現線上、線下的交流，極大的方便了學生的學習。

4.結語

在初中語文課堂教學中，“減負”是語文教學開展的先決條件，對于學生而言，減輕學生的課業負擔、心理負擔可以促使學生主動參與到教學中去，從而提高教學質量。在素質教育改革背景下，“減負增效”已成為現代教育教學的重要內容，在初中語文課堂教學中，要想減輕學生的負擔，提高學習效率和教學的有效性，教師就必須積極轉變教學觀念，要努力營造輕松、和諧的教學環境，要合理優化作業布置，結合學生的能力來布置作業，從而引導學生更好地發展、

【參考文獻】

[1]錢蓉蓉. 初中語文課堂教學如何實現“減負增效”[J]. 語文建設，2014，24：15-16.

[2]曹斕巍. 初中語文教學如何才能做到減負增效[J]. 考試周刊，2015，12：27.

[3]郭英. 語文課堂教學如何實現減負增效[J]. 語文教學與研究，2015，17：90.

[4]王樹芳. 農村初中語文教學減負增效的策略[J]. 語文教學與研究，2014，02：112.

[5]王永義. “減負”即“增效”——語文高效課堂教學之初探[J]. 亞太教育，2015，36：45+20.

[6]周庭優. 初中語文教學如何“減負增效”[J]. 語數外學習（初中版中旬），2012，12：6.