初中物理優化教學初探

王浴青

摘 要：新課標不僅要求教師在教學的時候注意科學方法，也要融合、滲透科學理念，轉變教師自身的角色，這種教學理念所引導的課堂必然是多元化和多樣化的。學生在這樣的課堂上才能找到學習的樂趣和主人公意識，主動參與到學習中。教師在這個過程中需要做的就是做好引導者的工作，優化課堂，優化教學方式。本文就結合作者多年的物理教學經驗從多個方面進行探究，提出幾點建議幫助優化初中物理課堂教學，希望能為大家提供一些粗淺的建議。

關鍵詞：初中物理；教學；課堂；優化；效率；興趣

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隨著素質教育的深入，課堂教學的升級，教師在教學中的地位發生了根本性的轉變，很多教師在這個過程中沒有找到合適的角色定位，要不就是故步自封迷，要不就是迷了自我，無法很好的融入到課程改革的浪潮中。這就導致了課堂教學的效率降低，學生的學習效果也無法提升。教師要成為新課改的“成功者”一方面要提升個人的綜合素質，另一方面也要在教學理念和教學方法上下功夫，及時更新教學理念，采用科學合理的教學方法。接下來本文就簡單分析了幾點建議，為大家提供一些幫助。

一、激發學生內在動力——興趣

興趣是一個老生常談的話題，但卻是激發學生主動參與學習無可厚非的一劑良藥。大家都知道興趣對于學生學習的重要性，但是對于如何激發學生興趣，長久的保持學生的興趣，樹立學生正確的學習動機，開發學生的學習潛能都有著重要的幫助。具體的來說可以從下面幾個方面來入手。

1.重視初次接觸和物理實驗

初中物理是學生第一次接觸物理學科，對于他們來說是一門完全陌生的新學科，絕大多數學生對于陌生的初中物理，都是懷有好奇心和濃厚的求知欲的，這是非常珍貴的一段時期，教師一定要意識到這段時期的重要性，抓住這一段時期，做好興趣的培養，精心設計好每一堂物理課。此外物理學科本身就是一個實驗學科，可以充分發揮自身的學科優勢，利用實驗激發和維持學生的學習興趣，調動學生的學習激情。

2.理論聯系實踐調動學習興趣

物理的理論知識和概念較多，很多時候語言描述的概念、公式和知識等無法讓學生很直觀的理解，如果放任不管，久而久之學生就會對無法理解的東西失去興趣，進而影響物理學習成績。為了解決這種問題，筆者認為可以通過理論聯系實踐的方法。例如在學習力學和電學的時候，可以舉一些日常常見的物品、如自行車、汽車、電動車等等來進行說明，學生對于日常常見的物品都有直觀的印象，可以很好的幫助學生理解新的概念和公式，同時也能提升學生的學習興趣。

3.施行鼓勵教學

初中學生的年齡正處于自我意識較為強烈的時期，很多時候會有“過分的”自尊心，好面子，有時候教師一句不注意的批評，就會讓學生覺得丟面子，讓學生的自尊心受挫，進而失去學習的動力。針對初中學生的年齡特征，筆者認為初中階段的教學應該多以鼓勵教學為主，注重關注學生的優點和特長，對于一些做的好的地方不能吝嗇表揚，對于一些不正確的思想和做法也不一樣一棍子打死，要耐心引導，使得每一個學生都能夠在學習的過程中找到屬于自己的快樂。

二、適當減負減壓，提高學習效率

初中學習相對于小學而言，負擔和壓力更大了，學生從小學到初中，如果壓力和課業負擔忽然變重，學生的抵抗情緒肯定也相應增加，如果這時候沒有進行適當的減負減壓，學生的學習興趣就會逐漸喪失。

1.營造輕松學習氛圍，改革課堂教學

營造輕松的學習氛圍最主要的就是要改變學生的地位，讓學生由被動的接受知識轉變成主動的去學習知識，成為學習的主人，課堂的主人。為了達到這樣的效果，教師需要及時改變教學方法，由過去傳統的灌輸式教學轉變成全民討論式的課程，讓學生在自我探討和操作中獲得知識。

2.精選習題，減輕學生作業負擔

物理學習離不開練習，練習可以鞏固所學，強化知識點，還能培養學生活學活用的能力，提高學生的解題能力。但是，我們切忌大搞“題海戰術”，要精選習題，選擇典型性、針對性習題，舉一反三，觸類旁通。對于同一類型的題目選擇有代表性的適量題目即可，不需要大量重復同一類習題。同時，選題要有層次性，要考慮到多個層次的學生，既讓接受能力較弱的學生能夯實基礎，也要讓優生有提高的空間。精選習題，提高學生做題效益，減輕學生課業負擔。

三、巧用多種教學方式，提高課堂效率

物理學科有很多基本的知識點都是由實驗得出來的，那么我們在教學的過程中就可以穿插實驗，而不是機械性的講授。如講授平面鏡成像時，我們就可以引導學生做此項實驗，讓學生充分了解平面鏡成像的過程和原理，這樣得出來的結論遠比單純記憶這些知識點要牢固得多。同時，課堂教學也因為實驗而更有魅力，學生參與其中，學習的興趣和積極性極高，課堂的效率也得到了提高。值得注意的是，一些學校儀器不足，而有些儀器有非常珍貴，教師生怕學生弄壞，不敢讓學生放手去做。要知道，盡可能的多給學生一些動手的機會，讓學生在實驗的過程中，認真觀察、縝密思考，這樣的親身經歷才能切實讓學生的各方面能力得到提高。

此外，我們還可以采用多媒體教學。多媒體的使用可以為教學提供豐富的信息和資源，激發學生的求知欲望，為中學物理教學創設了對話、交流、協作的環境，可以加大學生的思維容量，提升學生思維能力。我們可以用多媒體進行導入，讓學生在課堂伊始就充滿期待；也可以用多媒體播放一些囿于學校實際較難操作的實驗視頻，讓學生更直觀的了解原理的由來；還可以引入優秀的微課，讓學生更為有效的學習知識。但片面地在教學中使用多媒體也可能會帶來一些負面效應，我們應采取適當的措施，更好地將多媒體教學和常規的教學結合起來，以防止負面效應的出現。

參考文獻：

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