淺論學(xué)案在化學(xué)課堂中的實(shí)施與運(yùn)用

張芳

[摘要] “三六二”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，使用學(xué)案提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂效率。學(xué)案編寫要精細(xì)，環(huán)節(jié)齊全，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，問題設(shè)置應(yīng)有目的性，層次性。學(xué)案在課堂使用中應(yīng)靈活應(yīng)用，收放自如。

[關(guān)鍵詞] “三六二”教學(xué)模式 ；學(xué)案編寫；學(xué)案使用

【中圖分類號(hào)】G633.8

高效課堂，是指在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠在輕松，愉悅的課堂氣氛下積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。下面筆者結(jié)合我校推行的以學(xué)案為載體的“三六二”高效課堂教學(xué)模式的思路，談?wù)劵瘜W(xué)課堂對(duì)學(xué)案的使用和認(rèn)識(shí)。

一、以學(xué)案為載體組織課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

（一）推行以學(xué)案為載體的“三六二”課堂模式，充分體現(xiàn)了新課改“自主、合作、探究”的理念，同時(shí)又規(guī)范了我們的教學(xué)行為和課堂模式，提高了教學(xué)效率。

（二）打破了以往老師“一言堂”的課堂模式，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，原來死板的課堂變得活躍起來，學(xué)生在自由、輕松、積極的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，課堂上可以聽到學(xué)生的聲音，學(xué)生可以和老師平等對(duì)話，拉近了我們和學(xué)生之間的距離，真正回歸到了以學(xué)生為主體的科學(xué)高效的新型課堂。

二、對(duì)學(xué)案編寫及使用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

編寫一份思路清晰，重難點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)案遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上好一節(jié)課的難度要大，學(xué)案是上課的藍(lán)圖，一份高質(zhì)量的學(xué)案會(huì)一步步引導(dǎo)著學(xué)生深入淺出的解決問題，會(huì)達(dá)到舉重若輕，曲徑通幽，“柳岸花明又一村”的效果，會(huì)融知識(shí)性和趣味性于一體，是學(xué)生無聲的“老師”。對(duì)于學(xué)案的編寫和使用，我結(jié)合自己的實(shí)際做法，總結(jié)了三個(gè)字，分別是“細(xì)、精、放”。

（一）細(xì)

“細(xì)”是針對(duì)學(xué)案整體結(jié)構(gòu)而言，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1環(huán)節(jié)要全，一堂課的思路要通過學(xué)案清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)案要充分貫穿“三六二”的教學(xué)模式，即三個(gè)時(shí)段，六個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)梳理，所以編寫學(xué)案首先要做到環(huán)節(jié)齊全，格式規(guī)范，理念清晰。

2構(gòu)思要細(xì)，在編寫學(xué)案之前，首先我會(huì)把本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)全部梳理匯總，通過分析，然后確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情，明確哪些知識(shí)通過學(xué)生預(yù)習(xí)就可以解決，哪些問題需要教師和學(xué)生在課堂上通過討論點(diǎn)、撥才能完成，從而確定學(xué)案中自主學(xué)習(xí)和合作探究部分的內(nèi)容。

（二）精

“精”是針對(duì)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)而言。學(xué)案的外在形式其實(shí)是由一個(gè)個(gè)問題構(gòu)成。如何設(shè)計(jì)問題，如何篩選問題就決定了一份學(xué)案的質(zhì)量。“知識(shí)問題化，問題層次化”是編寫學(xué)案要遵循的理念，先把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)問題，在大量的問題中進(jìn)行精選，學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)要杜絕 “全而雜，空而大”的做法，不能面面俱到，主次不分。下面我從以下三個(gè)方面來談一談自己的認(rèn)識(shí)。

1、問題的目的性，即設(shè)計(jì)的問題要落實(shí)什么知識(shí)點(diǎn)，要提升學(xué)生的哪些能力，在設(shè)計(jì)問題之前要做到心中有數(shù)。

2、問題的精致性，要保證每個(gè)問題都是經(jīng)過深思熟慮，精心挑選設(shè)計(jì)的，作為化學(xué)學(xué)案，問題本身就要具有內(nèi)涵，通過審題理解，營造一種情境，讓學(xué)生在這種特定的情景中進(jìn)行思考，展開討論探究。如我編寫的《碳酸鈉與碳酸氫鈉》這份學(xué)案，在合作探究模塊設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：哪些方法可以用來鑒別？讓學(xué)生進(jìn)入了理性的思索，將碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)應(yīng)用到實(shí)踐中來，提高了學(xué)生解決問題的能力。近而再問澄清石灰水能鑒別嗎？能使學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、問題的層次性。首先，一份學(xué)案編寫完成后要有清晰的線索，總體布局從難易程度方面來看應(yīng)該是由易到難，再到易，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來看應(yīng)該是由整體到局部，再到整體；其次，對(duì)不同的問題要限定由不同層次班級(jí)的學(xué)生完成，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思路。

（三）放

“放”是針對(duì)學(xué)案的使用而言。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1在運(yùn)用學(xué)案組織課堂教學(xué)時(shí)該放手時(shí)就要大膽的放手，本著“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生討論能解決的不講”的原則，把課堂中大量時(shí)間交給學(xué)生，作為化學(xué)學(xué)科，我在平時(shí)教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過審題，領(lǐng)悟，得出結(jié)論。最后再對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析、點(diǎn)撥。

2在運(yùn)用學(xué)案組織課堂教學(xué)時(shí)我一直抱著開放的心態(tài)，留給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的時(shí)間和空間，這樣，一堂課也會(huì)因?yàn)橛辛藢W(xué)生的聲音而充滿了樂趣。同時(shí)，也給我自己一個(gè)開放的空間，課堂中，我根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)案中的問題進(jìn)行時(shí)間和教學(xué)方式的調(diào)整，這樣做既遵循了學(xué)案，又不被學(xué)案所束縛，力爭做到靈活運(yùn)用，收放自如。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活緊密聯(lián)系的特征注定了化學(xué)課堂是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新、完善的過程，高效課堂需要我們所有化學(xué)教學(xué)參與者不懈的努力，相信才會(huì)有新突破和新思維的閃現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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2錢偉華，利用教學(xué)案一體化提高學(xué)生能力的教學(xué)實(shí)踐[J]；化學(xué)教與學(xué)；2010年06期

3房宏，以學(xué)案為載體 提高化學(xué)教學(xué)的有效性[J]；中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考；2009年07期