中學數學高效教學法研究

王洪燕

摘 要：本文主要針對藏區中學數學教學現狀，從提高數學教學效率的方法、活躍課堂氛圍的方法兩方面對中學數學高效教學方法進行研究。

關鍵詞：中學數學；藏區；教學方法；教學效率

G633.6

中學數學教學不僅要求學生能熟練掌握數學基礎理論知識，更要求學生學會用所學內容解決類似數學問題。尤其根據西藏地區中學生學習能力與水平的實際情況，需要改變現有的中學教學模式，尋求高效的教學方法，有效地提高中學數學教學效率。本文主要從藏區中學數學教學現狀、提高數學教學效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對中學數學高效教學方法進行研究。

一、藏區中學數學教學現狀

藏區藏族中學學生絕大多數從小在農牧區或半農牧區生活和學習，缺乏良好的學習氛圍；大部分學生數學基礎知識薄弱，接受知識能力有限，且班級中差生所占比例較大；沒有科學的學習方法，只是對數學定義概念甚至是解題步驟的死記硬背，不能活學活用，不會融會貫通；自主學習自覺性差，忽略了課前預習和課后復習的重要性。另外，現有的義務教育相關教課書并不適宜藏區學生實際需求，語言障礙也是影響藏區中學數學教學的一大障礙，藏區學生習慣于藏語的語法和思維邏輯，對漢語數學教學的理解能力差，運用數學知識解決問題的能力更差。因此，應根據藏區中學數學教學的發展現狀以及藏區中學生自身的特點，實施相宜的措施提高中學數學的教學效率。

二、提高數學教學效率的方法

在中學數學教學過程中，不僅需要老師反復進行詳細的講解，對基礎知識的精辟剖析，以及對學習方法、解題思路的分類總結；同時更需要學生能在有限的課堂時間內最大限度掌握知識要點，并能以聯系的觀點靈活應用，不斷培養學生獨立思考以及解決問題的能力。因此，在教學環節中，應注重高效學習方法的應用。

1.制定合適教材，便于學生理解

藏區學生中，有一部分從小在農牧區學習和生活，不適應現有學校的學習模式，跟不上教師的教學步伐，不能掌握科學的學習方法，進而形成惡性循環，導致學生學習信心不足，缺乏自主學習意識。因此應根據學生的實際需求，了解班級學生的基本數學知識掌握水平，分析藏生的認知特點，根據現有教材教學任務制定適合藏區中學生使用的教材，并制定不同難易程度并適合藏族學生的教學備案，針對不同學習程度的學生，進行引導性教學，激發學生的學習熱情；同時將中學數學教學與實際生活實例聯系，加大教材吸引力，從而提高教學質量。

2.實施開放型教學模式

教師傳授學生知識的同時，不僅僅只是通過知識講解，還應根據需要設置相關的思考問題，“變相”提高學生注意力，促使其真正投入到教學活動中。教師還應加大與學生交流，如課后輔導，難點、疑點一對一解答，并對學生共有問題進行詳細講解等。

3.教師應加強對知識點梳理、總結，便于學生吸收

教師講授知識的同時，基于“源于課本，但不拘泥于課本”的原則，通過對知識點的整理與總結，并用生動幽默的語言來描述，簡單扼要地講解知識點，歸納總結不同的題型，提出不同的解題思路，使中學生更容易接受與吸收。

4.注重數學基礎知識的實際應用

鼓勵學生根據所學習的數學知識，通過觀察實際生活，提出與所學數學知識相關的問題，并及時給予學生解題思路的引導，促使學生對問題的思考與分析，同時鼓勵學生自己提出解題方案，極大地調動學習能動性。

5.學生小組學習模式

成績優異的同學可以幫助其他同學解決學習的困難，同時也可以加深自己對知識的理解與應用，最好達到共同提高學習的目的。

二、活躍課堂氛圍的方法

好的課堂氛圍可以極大地帶動學生的學習能動性，有利于提高教學質量。活躍課堂氣氛可以通過以下5個方法：

1.實施學生代講模式，鼓勵成績優秀的學生分享自己的解題思路，并與班級其他同學分享學習心得，有利于加深學生們在課堂上的互動，同時可以激發部分學生的好奇心與上進心，最大限度地促進不同層次的學生全面發展。

2.在枯燥的數學概念、法則的課堂上，教師在講授新的知識點之前，可以設置一些思考題，為學生創造獨立思考的機會，增加數學教學趣味性，調動學生積極參與到教學活動中。

3.采用模式多變的講課形式，改變直接講授知識點的枯燥講課模式，增強學生的求知欲望，將數學知識與生活實踐巧妙結合，豐富中學數學教學方法。

4.數學游戲的融入，中學年齡段的學生學習能力和接受新知識的能力很強，但枯燥乏味的數學知識缺乏吸引力。將數學游戲完美的融入教學活動中，寓教于樂，可以提高學生接受新知識效率，同時鍛煉學生的邏輯思維能力。

5.通過各種獎勵方式，鼓勵學生積極回答問題，并給予獎勵，調動學生的學習熱情，激發學生的潛能。

在保證中學數學教學的順利進行的同時，應注重采取靈活多變的授課方式，增加課堂趣味性，更應最大限度的活躍教學氛圍，調動學生的自主學習能力和學習興趣，使其掌握數學知識的同時，不斷提高其綜合素質能力，從而提高中學數學教學效率。

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