學前教育專業英語課程項目化教學

楚晴

摘要：高職院校的學前教育專業要想能夠培養出有用的人才，不僅要讓學生具備以幼兒發展為中心的理念，同時還要讓他們具有將理論知識轉變為自身教學技能的能力。本論文立足學前教育專業英語課程項目化教學，首先闡述了學前教育專業英語項目化教學的意義和目的，然后介紹了學前教育專業英語課程項目化設計的原則，最后論述了學前教育專業英語課程項目化教學模塊。

關鍵詞：學前教育、英語、課程項目化

【中圖分類號】H319.3

一、學前英語課程教育英語項目化教學的意義和目的

目前，建設國家高職師范院校的教學改革的重要組成部分：“英語課程教育英語項目化”成為了高職院校英語課程改革的必然選擇，職業技能學習成為了教師講授課程的主體內容。以培養學生職業英語能力為出發點，高職英語教育英語項目化教學主要通過設計合理的“項目”，將語言技能和知識融合到單個工作任務中，促使學生主動參與，確保學生學習過程密切圍繞著學習項目的模塊任務去開展。教育英語項目化教學改革的目的是：即強化了學生語言知識、技能的學習和訓練，又使學生的交際能力和職業素質得到提高，確保學生語言技能和職業技能同步發展。

二、設計學前英語課程教育英語項目化教學的原則

經過一段時間的教學實踐和理論研究，我認為設計學前英語課程教育英語項目化教學應遵循三大原則。第一，實效性原則。項目教學過程必須結合學生所學專業的實際操作領域，確保對學生將來職業選擇有幫助，如此來提升學生探究的興趣和解決問題的動力。第二，關聯性原則。把英語教學中內容相近或相似程度較高的項目模塊整合在一起。實際操作中不僅可以把英語教學中類似知識體系中幾個單獨的項目模塊整合在一起，也可以把不同知識體系中的幾個有共同點的模塊整合在一起，從而推進英語教學課程中教育英語項目化門類優化整合。第三，探究性原則。教學項目的模塊設計必須具備可探究性和實際操作性，使教育思維具備一定的深度和廣度，在以前單純的語言教育項目上有所提升。通過以上原則的教育英語項目化教學改革的實施，真正達到學以致用和工學結合的教育目標。

三、設計學前英語課程教育英語項目化教學模塊

（一）基礎英語階段教學模塊整體設計

首先設定我院基礎英語階段教學總情境為Smith模式。該模式最早源自于總部位于新加坡的某國際幼兒園的外教。該模式最大的特點為：由學生擔任幼兒園的外事接待人員，并負責其在校期間幼兒園的日常生活、管理、服務等工作。學生的主要工作內容主要包括：天氣情況、日程安排、問候、介紹、問路、指路、體育運動、生病就醫以及節日慶祝等等。這些日常學習內容與我院英語教材內容基本相符。項目名稱擬定為：Smith 日常生活管理與服務。下面設置了五個方面的教學子項目：一、與人交流Communicating with others （包括接機任務等等）。二、談論交通與標志Commuting and road signs （包括陪同購物任務等等）。三、談論課程表和日程安排Curriculum schedule （包括課程表討論確認、邀請放風箏任務等等）。四、談論天氣、運動與健康Climate， sports and health （包括放風箏交流、陪同就醫任務等等）。五、談論節日Celebrating holidays （包括共度圣誕節、節日文化交流任務等等）。通過對這些項目的一一實現，能夠培養學生日常生活中口頭和書面英語交流的能力，同時也能夠有效提升學員今后在激烈的社會競爭中的就業競爭力。

（二）行業英語階段教學模塊整體設計

在行業英語階段，推動幼教與國外合作辦學及經驗交流工作。這與我院英語教材《新編實用英語2》的內容大體上是相符的。項目名稱設定為接待某某國際幼兒園新加坡總部專家來華參加幼教國際交流與合作會議。下面設置的包括六個方面的子項目：

1、求職應聘Applying for job （包括求職簡歷編寫、郵件發送、面試任務等等）；

2、發出邀請Making invitations （包括等等發出邀請任務）；

3、接待準備Making preparations （包括接待流程安排確認、準備任務等等）；

4、餐館就餐Having dinner at a restaurant （包括陪同就餐任務等等）；

5、陪同購物觀光Shopping and sightseeing （包括陪同觀光任務等等）；

6、辭行送別Biding a farewell （包括機場送行任務等等）。

通過對所有項目的一一完成，可以有效培養學生語言實用交際能力，尤其涉外接待、應用文等文體閱讀和寫作能力，滿足一線業務人員涉外交際的需要，為學生職場涉外工作能力打下基礎。

（三）專業英語階段教學模塊整體設計

專業英語階段，開展幼兒園一日生活任務：模擬幼兒園的任務對話，學習掌握幼兒園日常用語、掌握日常生活中英語滲透的方法，用英語組織幼兒園日常生活活動。下面設置的包括三個方面的子項目：一、Greeting the kids（入園任務）；二、In the kindergarten（在園任務）；三、Farewelling the kids（離園任務）。

綜上所述，在進行學前教育專業英語課程項目化教學設計時，必須將不同的教學模塊通過各種項目組合導入到教學之中，以此來培養學生的職業技能，提高課堂教學的成效，激發學生學習熱情和積極性，最終促進學生英語綜合應用能力的提高，這對于其今后的就業以及教學工作都具有重要意義。

參考文獻：

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