小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

蔡鳳

摘要：小學階段是語文教學的基礎性階段，閱讀能力是新課程標準重點強調的學生必備的語文能力之一。因此小學語文中的閱讀教學是小學語文重要的教學內容之一，對于培養學生閱讀興趣，積累語言表達素材，提高寫作能力都有重要的作用。但是小學語文閱讀教學的開展也需要科學規劃，提高教學的有效性。因此本文就結合小學語文教學實踐從閱讀實施、閱讀中的自學、閱讀后的合作探究、閱讀課下的能力提高幾個層次提出小學語文教學探索的路向及啟示，希望對相關教學開展有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂；自主學習

G623.2

一、 小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

“閱讀實施”是小學語文閱讀教學開展的第一步，也是后面幾步開展的基礎。閱讀能力是學生語文學習的基本能力要求，學生閱讀能力的培養首先要達到一定的閱讀量，但是傳統的小學語文教學，閱讀僅僅局限于課堂時間，學生課下自主閱讀量明顯不足。新的小學語文閱讀教學模式下，老師主要引導學生開展自主閱讀，培養學生閱讀興趣，同時提升學生自主閱讀能力。指導學生自主閱讀首先要充分考慮小學生心理特點、知識水平和接受能力，精當選材，注意閱讀的層次性。具體來講要做到一下幾點，首先要考慮學生興趣，興趣是最好的老師，小學生具有好奇心重、易于接受新鮮事物的特點，因此對于閱讀材料的選擇要充分考慮學生興趣，唯有首先調動起學生的閱讀興趣才能讓學生自覺閱讀，例如《湯姆索亞歷險記》、《魯賓遜漂流記》等情節性、故事性強的作品都是不錯的選擇，也可以讓學生自主選材，老師及家長幫助把關；其次要注意選材貼合小學生認知水平和知識背景，一些經典文學作品雖然也有巨大價值，但由于小學生知識水平局限，難以理解，不僅閱讀收獲不大，還可能導致學生閱讀興趣下降，影響學生的長遠發展，閱讀難度要有梯度劃分，不同年齡不同知識水平的學生閱讀要有梯度區分。注意閱讀選材之外還要注意培養學生的自主閱讀能力，例如我校同學即通過定期開展讀書交流會、親子共讀等活動，讓學生交流讀書方法、讀書收獲，老師起引導作用，讓學生在交流中取長補短，有效提升了學生的自主閱讀能力。

“閱讀中的自主學習”是指小學語文閱讀教學要幫助學生選定閱讀自學內容，引導學生掌握適合自己的自學方法，培養學生語文自學的綜合能力。具體來講，對于學生自學內容的選擇要符合相關教學要求，將以往課堂教學中適合學生能力的部分交給學生自主探究，充分尊重學生在語文課堂中的主體地位，學生自學內容的選擇既要做到“博”也要做到“精”，“博”是指知識考慮要全面，例如課堂一些基礎性工作，閱讀材料背景知識查找等等都可以交給學生，“精”是指學生自學并不等于放任不管，還要把握教學重點、教學難點，要對學生自學過程中遇到的困難給予精細化、個性化指導。一些學校也在課堂上引入學生自學環節，但很多學生都有不知如何自學、自學什么的困惑，課堂寶貴的時間被浪費的同時，學生收獲也不大，為解決這種問題，有條件的學校還可以自主編訂學生自學教材，相比普通的語文課堂教材，語文自學教材的設計更加精細化、人性化，也更加貼合語文課堂閱讀教學程序。自學教材中不僅有必要的知識背景引入，自學方法指導，還會根據教學重難點為學生提供思考方向，學生可以圍繞自學教材高效完成自學。語文閱讀自學教材在保持基本框架的同時，每年都會根據教學情況進行修訂。

“閱讀后的合作探究”是指學生合作探究的過程，旨在培養學生在閱讀中的合作學習能力。“自學”是指學生自主學習的過程，但并不意味著學生單打獨斗，在社會合作分工高度細化的當今社會，鼓勵學生學會合作學習，既能夠使學生取長補短，在交流合作中開闊思路，還能鍛煉學生的知識表達能力、與他人合作的能力，為學生的長遠發展打下良好基礎，使學生各種潛能得到開發。但合作探究的有效開展同樣需要老師從教學環節等方面予以配合指導。例如，河南某學校近年來即積極開展“主體課堂”建設，并將合作探究引入主體課堂。首先，老師會根據學生的知識水平甚至性格特點等個性化因素劃設學習小組，充分考慮組內同學知識、性格等因素的互補性，其次在教室布置上采取小組化座位布置，對面化座位布置，方便學生交流討論；教學環節上，每節課都會設置交流討論環節，讓學生在組內討論的基礎上，展開小組間討論，老師只在討論過程中巡視各個小組，予以必要指導，討論交流后給予必要補充，充分發揮了學生學習的自主性。

最后是“閱讀課下的能力提高”的環節。過去的小學語文閱讀教學，雖然也會有學生課后知識鞏固的環節，但更多的形式是書面作業，只重視學生知識的鞏固練習，不僅加重了學生的課下負擔，而且難以滿足新課改后對學生知識運用能力的培養要求。相比過去的語文教學，新模式下的“練和用”是學生知識鞏固和時間運用的統一，更加注重學生在課下實踐中運用知識，而且形式豐富多樣，貼近實際生活，深受師生及家長歡迎。例如在閱讀愛的教育后，我們就通過開展“給父母寫封信”的課后實踐活動。實現了小學語文教學“知、情、意”相統一的教學目標，使學生的課內生活和課外生活相統一，使學習生活化，生活學習化。

二、 總結

小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要內容，新課改實施后，小學語文閱讀教學要從課內課外綜合著眼，突出對學生語文閱讀興趣的培養，鼓勵學生自主學習、合作學習，將知識學習與能力提高相統一。

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