興趣、情趣、志趣

陳佳

摘要：隨著素質教育的大力提倡，以及各種校外輔導班的應運而生，許多家長越來越意識到學書法的重要性。練習書法不僅可以習得一手漂亮的字體，可以增強自信，陶冶性情，還可以培養多方面的能力。

關鍵詞：興趣；情趣；志趣；寫字教學

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對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，也有利于提高自己的文化素養。更有利于修身養性，有利于今后的學習、工作和交際。

可是，練字需要耐性，需要毅力。小孩子特別是低年級的小孩子都愛動愛玩，靜不下心來好好地認真地寫字。所以針對低年級小孩子的性格特點，將情趣融入低年級的寫字教學中尤為重要。讓每位小朋友覺得寫字是輕松的，快樂的。

一、以典故培養學生的興趣

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。

所以如果在寫字教學中，老師只是單純地向學生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。為此，充分調動學生學習書法的興趣，是激發學生學習的關鍵。為了充分調動學生的學習情趣，我們可以利用課內外時間，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發學生的民族自豪感；可以經常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事，培養學生熱愛書法、勤奮刻苦的學習精神；可以組織學生參觀書法圣地蘭亭和欣賞臨摹一些名家書法作品等等，讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法藝術的興趣，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

比如：在每一次上課時，我們可以先講一下書圣王羲之小時侯到父親書房偷學書法的故事，反映立志學書法的決心；王羲之蘸墨吃米粑的故事，反映他學書法癡迷的狀態；王羲之為老太太書扇反映大書法家對老百姓的熱愛，也顯示了他書法的珍貴；王獻之執筆習字，其父從背后抽摯不動，反映王獻之的勤勉和端正；張芝苦練書法，池水盡黑的故事，反映了學術必須痛下工夫才能有所作為。唐朝歐陽洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字等等。這些生動的故事，不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神，而且大大激發了學生寫字的積極性。也可以采用VCD播放，上至晉漢，下至唐宋名家名品，特別是楷書“歐、顏、柳、趙”四大家，在開闊學生們的視野，提高學生的欣賞水平的基礎上。讓小孩子喜歡上寫字。

二、在細節上把興趣升華為情趣

首先，從心理學的角度講，小學生具有及強的模仿能力。在他們幼小的心靈里，始終認為老師是最偉大的。他們喜歡模仿老師的衣著打扮、言行舉止，更喜歡臨摹老師的字形筆畫。所以，我們每一位教師都必須積極參與書法學習活動，不斷提高自己的書法藝術水平，寫出一手漂亮字，為學生提供最直接的示范，有效地影響和感染學生。

其次，在課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發現問題逐個加以指導，不應坐在高高的講臺上，獨自備課、批改或做其他的事。如果發現學生執筆方法不對，教師應手把手地進行指導；發現學生運筆方法不正確，宜給予示范講解；發現普遍性的問題，則應及時采取措施，進行集體評講。讓學生明確寫好字的重要性。老師的重視程度。

然后，老師在批改書法作業時，我覺得不應該向平時改語文或數學時，直接打“√”或者打“×”。直接打“×”會影響學生練習書法的積極性。學生還掌握不太好的幾個字教師應給予準確的評價，要具體明白，是學生知道應該怎么改。學生的書法水平各有不同，教師都應當及時指出，一一加以糾正，也可以用紅筆范寫。同時，對學生的書法作業的批改也要做到認真細致，講究批改的方法和效果。

最后，學生寫字時，還要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。從平時的點點滴滴中讓興趣升華，讓感情萌發，讓短暫的興趣轉化成發自內心的情趣。

三、在比賽中讓情趣形成志趣

表現欲是小學生的特點，好勝心是大家的“通病”。那么我們就以各種競賽讓學生充分展示自己的成功，滿足我是最棒的心理吧！為此，我們可以通過以下活動來升華學生課堂上。

1.開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人在黑板報的“一日一詩”欄中寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。

2.開展作業展覽活動。在這項活動中可以分兩種：①展示名人的作品，學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火。②把書寫認真的的作品擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

3.開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次競賽活動。內容包括毛筆字、鋼筆字、圓珠筆字、粉筆字的比賽。字的練習可利用節假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

因此在教學中，堅持一個“少”字，保證一個“好”字。比賽的日期可一周比賽一種，四周內完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。通過一次次的成功，讓小朋友們懂得，我的目標不是那么遙遠；我的志向不是天方夜譚。只要我努力了，我也可能是第二代王羲之。我的未來不是夢。

總之，寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養學生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，而且漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧，因此，寫字教學絕不容忽視。同時我們在寫字教學中應該根據學生的特點和天性，循序漸進地來練習，不能急于求成。所謂“一時易，一世難”，要養成良好的寫字習慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練。

參考文獻：

[1]陳樹民：【小學語文教師】 2006（9）

[2]畢田增：【新課程教學設計】 首都師范大學出版社 2004年

[3]【中國鋼筆書法】 2008年11月號

[4]【書法藝術教育】 2001年