如何提高小學語文閱讀教學的實效性

賈海霞

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師在注重教學質量的同時，應該尊重學生主體地位，利用科學的教學方式，讓學生真正參與到教學活動中，進而培養學生的認知能力及閱讀情懷。結合現代化教學理念，讓學生學會如何自己有效閱讀，在閱讀教學過程中，最重要的目的還是讓學生掌握閱讀方法，促進學生閱讀能力的全面提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；時效性；提高措施

G623.2

在小學語文教學中，每一個語文教師都應該從自身做起，不斷學習，吸收最新的教學理念及教學方法，提高自身專業修養與課堂教學能力，形成自己獨特的教學風格，樹立正確的課程觀、教學觀、教師觀與學生觀，大膽創新，積極探索，進而提高課堂閱讀教學的實效性。

一、小學語文閱讀教學特點

1.強調主體

學生是教學的對象，學生未來的發展是評判教學成果的重要指標，在小學語文閱讀教學過程中需要強調學生的主體地位，讓學生親自參與知識的傳授和構建過程，將客觀的知識轉化成自己的知識。在教學活動中，強調學生主體性，就是要因材施教，明確學生的個體差異，提倡個性化閱讀。

2.注重實效

小學語文教學要求有一定的效率，使學生在固定的時間內學到更多知識。所以，“教什么，怎么教”很重要。小學語文閱讀教學的重點是教學，而不是閱讀，它是語文教學的形式之一，目的是讓學生學會閱讀，而不是利用課堂時間閱讀內容。這就要求在閱讀教學過程中講求實效性，提高教學效率。

二、小學生語文閱讀教學面臨的現狀及遇到的問題

1.小學語文閱讀教學階段的過度較為困難

閱讀教學是建立在小學生對基礎知識有一定掌握基礎上的，其必須對漢語拼音、常用漢字進行熟練掌握，并且需要學會使用工具書來進行查閱。而對于當前我國小學階段教學而言，要想在短暫時間內實現上述目標，并不是一蹴而就的事情。在當前我國小學教育當中存在有課業壓力嚴重的現象，課堂聽講如走馬觀花，各類課程使小學生無法將全部心思放在對每門課程精髓的深入學習中，并且放學之后的課程作業也十分繁重，使小學生沒有充裕的時間去靜心閱讀。即使是在寒暑假期間，家長或者是校方也多以提升學生素質為目的，讓小學生參加社會培訓輔導班或是學校組織的補課等。

2.小學語文閱讀教學中題材、內容選取存在問題

對當前我國小學語文教學而言，小學閱讀教學中的題材與內容基本都是局限于現有教科書范圍，這就使得小學生閱讀教學的“面”并沒有被打開。對現有課本內容進行學習及對其中較為著名的課文采用研讀方式，以對其中精髓內容進行分析與研究固然重要。但是，在對基礎知識進行掌握之后，如何拓展小學生所接觸的知識面、提高小學生對語文學習的興趣等均需要采用大量閱讀的形式給予積極的輔助。

三、對小學語文閱讀教學提出的對策與建議

1.用多元化的教學方式激發學生閱讀興趣

多元化的教學手段包括教師范讀；給予學生自主閱讀的時間。語文教師需要根據小學生在某一階段的心理活動以及學習情況有所選擇的進行閱讀教學，用多元化的教學方法激發小學生閱讀學習的興趣與熱情，讓學生全身心投入到學習活動中。對小學生而言，教師范讀是最能激發學生興趣的一種方法。但是在教師范讀中，教師應注意情緒飽滿、一抑揚頓挫，以便能夠引起學生在情感上的共鳴，從而讓學生理解作者當時的心情。以《一夜的工作為例》，教師為了讓學生能夠理解作者的心情可以這樣范讀：“看啊，這就是我們中華民族共和國的總理，他日以繼日的這樣工作，一夜又一夜。”教師在范讀時應將重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以繼日”上。教師用重音突出這些詞語的重要性，可以使學生感受到擁有這樣的總理是無比自豪的。給予學生自主閱讀的時間是指，教師應把讀書的時間還給學生。在課堂教學過程中教授學生相關的讀書方法，讓學生選擇適合自己的書目進行閱讀，引導學生在讀書中感知。而不是告訴學生：“你該讀什么類型的書？什么樣的書適合你？”當然了，教師需要給予學生指導，但是也不能一味地操控學生的學習活動。只有這樣，才能讓學生真正愛上閱讀，愿意讀書。

2.巧妙運用提問藝術，誘發閱讀動機

小學生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學生主動而積極地展開閱讀的內在動力。教師要重視閱讀前的學生心理與情感的激發與培養，善于運用提問藝術，通過一系列富有探索性與趣味性的問題激發學生強烈的好奇心，以激起學生強烈的閱讀動機，確立學生的閱讀主體地位，讓學生主動地投入到閱讀活動中。在設計問題時不僅要考慮到文本，要與教學內容密切相關，還要考慮到學生的基礎知識與理解水平，尊重學生之間的個性差異，只有考慮到這兩點，才能設計出貼近學生、貼近文本的問題，才能以問題誘發學生的閱讀動機，讓學生帶著問題展開主體閱讀與探究性閱讀，讓學生成為閱讀的主體，與文本進行直接對話，才能加深學生對于文本的全方位理解。

3.閱讀提倡拓展訓練，開闊學生視野

小學生正處在身心發育的初級階段，語文教師在閱讀教學時要對小學生進行拓展延伸訓練，不斷開闊他們的視野，為小學生深入學習奠定基礎。要有計劃、有目的地對小學生進行閱讀訓練，提高他們的閱讀水平和閱讀教學的實效性，給小學生提供成長的空間。語文新課標指出語文閱讀教學目標是培養學生的獨立閱讀能力，激發情感體驗，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，發展個性，豐富精神世界。因此，語文教師要立足當下，放眼未來，找準閱讀教學時機，多進行嘗試和摸索。比如教學《夢圓飛天》時，為使小學生更好地體會神舟五號發射成功時激動人心的場面，理解夢圓飛天對中國人的重大意義，我給小學生播放了當時的視頻資料，然后為小學生播放近幾年來神州系列飛船的視頻資料，讓小學生形成濃郁的愛國情感。

四、結束語

總之，提高小學語文閱讀教學的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學的必然追求，也是全面提高小學生綜合素質的基本途徑。教師要為學生制定明確的教學目標，整合并拓展閱讀內容，優化閱讀教學的過程，及時總結評價閱讀成果，讓學生受到鼓勵與肯定，進而增強學生的閱讀信心，提高學生的閱讀效果，實現閱讀教學的高效。

參考文獻：

[1]李開勝.淺談如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性[J].小學教學參考，2015，（25）：14.

[2]白勝云.提高小學語文閱讀教學實效的思考[J].教育觀察（中下旬刊），2014，（7）：57-58.

[3]雷曉利.提高小學語文閱讀教學實效的科學方法[J].快樂閱讀旬刊，2015，（7）：23.