淺析高職美術(shù)教育中教師的語言藝術(shù)

王丹鳳

【摘要】語言是一種藝術(shù)，是人和人之間交流的必需工具。而在教育中的語言藝術(shù)，對教學效果也有非常大的影響。本文通過對高職美術(shù)教育的教學目標分析，闡述了幾點對于高職美術(shù)教育中教師語言藝術(shù)的看法。

【關(guān)鍵詞】高職教育；美術(shù)；語言藝術(shù)

【中圖分類號】G712.4

語言是一門系統(tǒng)的學科，有著用詞的特點和藝術(shù)性，規(guī)范和創(chuàng)造性的藝術(shù)語言可以拉近師生彼此的關(guān)系，有效地促進溝通和交流，會起到事半功倍的效果。美術(shù)教師的課堂語言是美術(shù)教學課堂的重要組成部分，美術(shù)教師的課堂語言會直接影響到學生學習的積極性，課堂上師生之間的雙向互動和美術(shù)課堂的教學效果等。由此可見，高職院校美術(shù)課堂上的教師語言對美術(shù)教育的質(zhì)量有著重要的影響，我們有必要對高職院校美術(shù)教育課堂上教師語言的藝術(shù)性進行研究和探討，以便更好地促進高職美術(shù)教育的發(fā)展。

長時間以來，很多高職美術(shù)教育工作者一直把美術(shù)課看成是一門技術(shù)課，感覺作為一名高職院校的美術(shù)教師只要會畫畫就可以，只要自己示范給學生看就足夠了，忽視了美術(shù)教育工作者課堂教學語言的重要性，不能很好地吸引學生的注意力，學生的學習積極性也得不到很好地調(diào)動，所以，高職院校的美術(shù)教學質(zhì)量也就可想而知了。

一、高職院校美術(shù)教師課堂語言的藝術(shù)性特點概述

美術(shù)教師的課堂藝術(shù)性語言的運用，可以充分調(diào)動學生參與課堂積極性，是美術(shù)教育中的重要組成部分，只有教師藝術(shù)性語言的運用，美術(shù)教育就可以起到事半功倍的效果。下面我們就對高職院校美術(shù)課堂上教師語言的藝術(shù)性特點進行研究和分析：

（一）美術(shù)課堂教師導(dǎo)人語言——別出心裁

著名的教育學家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說過：教師通過課堂藝術(shù)性的語言，可以給學生提供一種既愉快又樂于接受的學習氛圍，學生就會精神飽滿地進行美術(shù)課堂的學習。課堂導(dǎo)人語是一節(jié)課的開始部分，也是美術(shù)課堂教學師生之間進行雙向互動的開始。導(dǎo)人環(huán)節(jié)的成敗直接決定了整節(jié)課的成敗，別出心裁的美術(shù)課堂導(dǎo)人語可以給學生創(chuàng)設(shè)一種愉快舒適的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生強烈的課堂參與欲望，從而開展和進行美術(shù)課堂教學工作。美術(shù)課堂教師別出心裁的導(dǎo)入語可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到真正優(yōu)化美術(shù)教學的目的。

在課程導(dǎo)人的部分，美術(shù)教師可以采用懸念式的導(dǎo)人語，激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生進行開放性的思維，讓學生對即將講授的美術(shù)課堂充滿了向往和渴求的欲望。美術(shù)教師可以從古代文學作品中引出我國藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷程。美術(shù)課堂別出心裁的導(dǎo)人語是教師在充分了解和分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上找準切入點，運用別出心裁的語言做到/有的放矢0，句句入耳人腦人心，教師教學輕松愉快，學生聽得也是心傾神往。

（二）美術(shù)課堂教師提問語言——獨具匠心

在美術(shù)課堂上，教師的提問是對學生進行思維和語言訓(xùn)練的重要途徑，是培養(yǎng)學生解決問題能力的一種重要教學手段。美術(shù)教師在課堂上通過適當?shù)奶釂柨梢远鄬哟危嘟嵌日{(diào)動學生的主動思維，從而真正讓美術(shù)課堂變成一種師生之間雙向互動的知識園地。在美術(shù)課堂上的提問是進行教學的重要環(huán)節(jié)和手段，提問的有效性直接決定了教學質(zhì)量的高低，也是師生之間在課堂上進行互動的一種有效途徑，在這樣的一種互動過程中，教師傳遞了所要教授的學習信息，也是了解學生和把握課堂教學情況的一種重要反饋途徑。教師在課堂上藝術(shù)性的提問可以一石激起千層浪，所以提問的語言要具有針對性和啟發(fā)性，提問要由淺人深，循序漸進，語言要生動形象。美術(shù)教師的藝術(shù)性提問可以讓學生都參與到課堂的互動中，每個人都有回答問題的機會，學生也可以最大限度地體驗到參與課堂成功的喜悅。

（三）美術(shù)課堂教師評價語言——暖意融融

在高職美術(shù)課堂上，對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，尤其是鼓勵性的評價，常常可以樹立學生的自信心，更加明確學習的目標。美術(shù)教師對于學生的課堂評價語言是應(yīng)該以激勵性為主，通過一種評價的形式傳遞給學生，讓學生感覺到自己是可以的，是最棒的，只要自己努力，就會得到老師和其他同學的認可。所以，在美術(shù)課堂上教師的鼓勵性語言對于提高學生學習的積極性也有著重要的作用。當教師對同學進行鼓勵性表揚的時候，我們可以看到學生臉上那自信的微笑和其他學生羨慕默許的目光，通過這樣的途徑，學生的課堂參與性就會大幅度地提高，美術(shù)課堂的氣氛也會變得更加活躍。美術(shù)教師課堂上經(jīng)常使用的/親愛的同學們真棒、真厲害～，真好等這些鼓勵性的話語，每一句無不體現(xiàn)了教師與學生地位的平等，這一言一語又積極地引發(fā)了學生的智慧與想象，這樣的課堂語言，緊扣教學內(nèi)容，從激發(fā)學生的興趣，到帶領(lǐng)學生遨游于美術(shù)的海洋，環(huán)環(huán)緊扣美術(shù)邏輯，引人人勝。

二、有關(guān)高職院校美術(shù)教育的培養(yǎng)目標總體概述

高職院校的美術(shù)教育目標就是培養(yǎng)學生對于美的本質(zhì)認識，并且可以把美術(shù)作為一種實用技能熟悉地運用到社會實踐活動中去，培養(yǎng)學生表達美的語言能力，從而成為適應(yīng)市場發(fā)展需求的高級美術(shù)技術(shù)工人。高職院校的美術(shù)培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和表達能力。作為一名高級的美術(shù)技術(shù)工作者，首先應(yīng)該具備對于美的觀察能力和表達能力，要善于發(fā)現(xiàn)事物美的方面，并對美進行把握和分析，把看似平常的東西用美的語言表達出來，建立科學的健康的審美觀念。第二，培養(yǎng)學生熟悉掌握美術(shù)的使用技能，讓學生所學的美術(shù)美學理論可以真正地服務(wù)于社會生活，適應(yīng)社會市場發(fā)展的零要。要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以便學生在畢業(yè)以后找到自己理想的工作。高職美術(shù)教育的起步還比較晚，沒有形成規(guī)模科學的教育體系，因此還是沿襲了傳統(tǒng)的高效美術(shù)教育模式，職業(yè)教育的特色還沒有完全顯現(xiàn)出來，偏重于對美術(shù)的純理論教學，把學生定位成未來的藝術(shù)家進行培養(yǎng)，嚴重打擊了學生學習的積極性，教師的課堂語言藝術(shù)也沒有得到充分的重視，所以目前高職院校的美術(shù)教育質(zhì)量還是沒有取得讓人十分滿意的結(jié)果。

三、結(jié)語

語言是我們交流的一種工具，語言的藝術(shù)性使用就是我們所謂的話語藝術(shù)，藝術(shù)性的語言可以起到事半功倍的效果，別出心裁的語言可以吸引聽者的注意力，激發(fā)其求知的欲望，獨具匠心的溝通語言可以促進交流互動的進行，暖意融融的鼓勵性語言可以樹立他人的自信心和自豪感，所以，作為一名高職院校的美術(shù)教育工作者，只有不斷提高自己課堂語言的藝術(shù)性，充分調(diào)動學生學習的積極性，美術(shù)教學質(zhì)量才可以取得事半功倍的效果