音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)與研究

張博

【摘 要】音樂欣賞教育是藝術(shù)教育的一門課程，也是審美教育的必修課程，在這個(gè)越來越注重大學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，在音樂教學(xué)中，音樂欣賞教育是一門非常重要的內(nèi)容，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的審美心理。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 教育 審美能力

【中圖分類號(hào)】J605-4

審美能力的定義是指通過人們長期在鑒賞、審美相關(guān)實(shí)踐里培養(yǎng)出來的一個(gè)能力。這個(gè)能力的培養(yǎng)跟音樂欣賞教育是息息相關(guān)的，在音樂欣賞教育中，審美能力對于欣賞者來說，使他們關(guān)于音樂的形式、語言美將會(huì)有全新的了解。近年來，高等教育發(fā)展的越來越快，使得大學(xué)音樂欣賞教育就必須處在一個(gè)比之前還要高的角度跟視野，由此也可以發(fā)掘出學(xué)生與眾不同的審美能力，為音樂欣賞教育培養(yǎng)新的路徑。所以，學(xué)生在音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)與研究也具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)方式

音樂欣賞教育根據(jù)聆聽及體驗(yàn)等感知的教育方法作為一種音樂教育形式，讓欣賞者在感受音樂魅力的同時(shí)能夠從音樂格調(diào)、題材中感覺出音樂的形式美和內(nèi)容是音樂欣賞教育的教學(xué)目的。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，對于音樂欣賞的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸漸累積起來的過程，需要抱有一個(gè)積極的態(tài)度。所以說，像這種審美能力并不是每個(gè)人一出生就擁有的，而是日積月累形成的一種可以陶冶情操的能力[1]，音樂欣賞就能夠培養(yǎng)這種能力，它的審美教育包括音樂感知能力、音樂審美能力和音樂想象能力。音樂感知能力就是音樂欣賞的最基本的能力，學(xué)習(xí)者只要對于音樂律動(dòng)、節(jié)奏產(chǎn)生感知能力，就能跟聽到的音樂產(chǎn)生共鳴。反之，要是學(xué)習(xí)者對于音樂基本的感知能力也沒有，就無法培養(yǎng)他的審美能力。而音樂審美能力是用感性去體驗(yàn)的過程，不過這其中也需要有理性的認(rèn)知，在音樂欣賞教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)理性思維去感受音樂的美妙和內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)出對音樂理性的認(rèn)知和感情的認(rèn)知，這是審美教育必須經(jīng)歷的過程。只有讓學(xué)習(xí)者將理性認(rèn)知和感性認(rèn)知有效結(jié)合，才能對待作品有一個(gè)比較全面的了解。審美想象能力是一個(gè)抽象的概念，每個(gè)人的想象力不同，而音樂就能夠給學(xué)習(xí)者不同的想象空間，讓學(xué)習(xí)者更加能夠去感受音樂的廣度和深度。

二、音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)對策

（一）加強(qiáng)教師的授課素養(yǎng)，提升教學(xué)的形式

教師是學(xué)生在音樂欣賞教育學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者也是組織者，所以教師的教學(xué)素質(zhì)跟音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量是有直接關(guān)系的。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的媒體時(shí)代，老師的品行、素養(yǎng)很容易就可以通過媒體的傳播而廣為人知，所以這就提高了對老師的素養(yǎng)要求，同樣，音樂老師也需要加強(qiáng)自己的職業(yè)道德能力修養(yǎng)[2]，在音樂專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域上要多多擴(kuò)寬，還要能夠熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，并能將智能和專業(yè)知識(shí)巧妙的進(jìn)行結(jié)合，通過豐富教學(xué)形式讓學(xué)生更加完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高審美能力。例如有一位老師在上音樂欣賞教育課程的過程中，他使用多媒體向?qū)W生授課的時(shí)候突然停電了，在這個(gè)時(shí)候如果讓學(xué)生自習(xí)就沒有效果了，所以這位老師急中生智，馬上用二胡將多媒體中呈現(xiàn)的曲子給完整的拉了出來，這使得課堂上學(xué)生的積極性提高，也達(dá)到了這節(jié)課的效果。類似于這樣去教學(xué)，必須會(huì)產(chǎn)生成效。

（二）提升學(xué)生對于音樂欣賞審美觀教育

現(xiàn)在很多學(xué)生通過音樂欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，存在著很大的誤區(qū)，那就是認(rèn)為潮流的流行樂就是音樂欣賞的主流，像激情高昂的傳統(tǒng)民族音樂或高雅的交響樂就不適合在音樂欣賞教育課程上出現(xiàn)，顯然這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，對于這種現(xiàn)象，大學(xué)音樂老師應(yīng)該結(jié)合像教育學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，對大學(xué)生的心理活動(dòng)對癥下藥，采用合適的音樂教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生清楚并逐步走出這個(gè)誤區(qū)。在這樣的音樂欣賞教育中，老師在音樂欣賞教學(xué)過程中，能夠積極地以音樂欣賞認(rèn)知為目的來讓學(xué)生討論自己的審美感受，學(xué)生也能夠以音樂實(shí)踐來激發(fā)審美情感。

（三）讓學(xué)生生活和音樂欣賞相互聯(lián)系

在音樂欣賞教育中，想要提升學(xué)生的音樂審美能力，老師要有“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，老師要了解學(xué)生對音樂欣賞的興趣、愛好和方向，并且能夠助學(xué)生提升自己的音樂欣賞能力。接下來，老師在選擇課程素材上，為了引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)音樂興趣，可以朝學(xué)生比較關(guān)注的音樂作品選擇，這樣可以使得學(xué)生在音樂欣賞生活化的氛圍中提高審美能力[3]。例如在平常的生活里，有的學(xué)生喜歡《梁祝》、《劉海砍樵》等民族音樂，有的學(xué)生喜歡《千里之外》、《聽見下雨的聲音》等流行音樂，老師就在這里面選擇學(xué)生感興趣的音樂元素展開音樂欣賞教育，能夠達(dá)到良好效果。

三、在音樂欣賞教育里的審美能力提升意義

音樂欣賞能夠把視覺、聽覺集中為一體，它可以把學(xué)生帶入進(jìn)獨(dú)特而又充滿魅力的音樂世界當(dāng)中，提升學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的心靈，創(chuàng)造了學(xué)生的想象空間。例如在《二泉映月》的欣賞教學(xué)當(dāng)中，聽著悲涼的二胡聲，學(xué)生可以想象出創(chuàng)作這個(gè)曲子的作曲者阿炳那嘗盡人間辛酸和痛苦的模樣，不禁讓人聲淚俱下。在音樂欣賞教育中，老師想要學(xué)生提高審美能力，必須遵守挑選的音樂積極樂觀、可以表現(xiàn)出音樂本身特質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的原則。在音樂欣賞教育中，老師不僅要將自己的教學(xué)課程更加豐富，還要合理的將專業(yè)知識(shí)與教學(xué)風(fēng)格結(jié)合，讓學(xué)生的審美能力發(fā)揮到極致。

【結(jié)束語】

音樂是用樂器和彈奏出來的一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符跟人的情感結(jié)合起來的律動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過這種律動(dòng)由此引發(fā)出想象和共鳴。所以在音樂欣賞教育的課程中，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂過程里，大學(xué)老師在授課過程中不僅要加強(qiáng)和提升學(xué)生在音樂方面感知能力，還要在音樂欣賞中逐步的培養(yǎng)學(xué)生對的審美觀念，讓他們陶冶了情操、洗滌了心靈、同時(shí)提高了審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王惠.音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2013，（11）：369-369.

[2]方歆瑾.大學(xué)音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2013，（30）：197-197.

[3]楊鐘豪，張麗杰.音樂教育中審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?015，（6）：105-105.

教師（講師）大學(xué)本科，吉林省長春市 1978年8月1日