數(shù)學課堂教學活動中的一點體會

衣艷霞+紀世國

摘要：在新課改不斷推進的背景下，以往在數(shù)學課堂上采用的教學方法已經無法達到教育教學的要求。在今后的數(shù)學教育教學中教師要注重提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質。教師可以適當開設數(shù)學閱讀課，以培養(yǎng)學生的學習能力；可以樹立“以學生為主”的思想，創(chuàng)設問題，引導學生多思等，以培養(yǎng)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文根據(jù)筆者的數(shù)學教學經驗，談一些做法和體會，以期為數(shù)學教學實踐提供參考依據(jù)。

關鍵詞：數(shù)學；課堂；學生

G623.5

培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新課程標準的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育是一致的。各年級數(shù)學考題來看，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學教學提供了新的指引。

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數(shù)學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。

從學生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學課堂教學應有新的思想和方法。

以下就是本人在教學活動中的一點體會：

一、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

1.適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生學習，從而提高學習能力。

二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生思維能力

營造創(chuàng)新氛圍是提高學生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。

1.樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識

從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景（例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考， 改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

2.創(chuàng)設問題，引導學生多思

古語有云：“學貴有疑”。在數(shù)學教學中，教師要想方設法為學生提供提出問題、思考和探究問題的機會，既要鼓勵學生大膽提出問題，對學生敢于提出問題的表現(xiàn)加以肯定，并予以指導，以促進學生積極思考。此外，數(shù)學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如，通過積極的誘導，使學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

3.巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。可以改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。也可以設計一些開放題，鼓勵學生善于從多個角度進行分析，鼓勵學生舉一反三，指導學生不要總是采用固定的思維方式去思考問題，以上兩種題目需要學生通過多元思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

總之，在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。

參考文獻：

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