淺談低年級作文教學

張麗紅

摘要：作文教學是語文教學的重點，又是一個難點。學會觀察生活，進行日常點滴積累；注重課堂教學，及時進行作文訓練；結合生活實際，表述真情實感。作文教學是書面語言的表達能力、觀察思維能力和思想認識能力的綜合體。我們要全面認識作文教學的意義，使作文教學在全面提高的學生素質中充分發揮作用。

關鍵詞：語言文字； 語言積累；課堂教學；真情實感

G623.2

習作是與我們的生活密切相關的。我們倡導自主合作探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，結合我們的生活實際，培養創新精神，促進學生全面發展。但是學生的習作一直以來都存在著這樣的問題：學生平時覺得沒什么可寫的，寫出來的字數又少得可憐；老師認為學生一寫作文就“難產”，寫出來作文千篇一律毫無新意；家長反應就怕輔導孩子寫作文，尤其是低年級往往要一句句的教。提到作文，有的孩子總能夸夸其談，可一寫就變了味，說與寫的距離特別大；有的孩子提到作文就頭疼，說也不會說，思維總是打不開，缺乏足夠的想象力。

那么怎樣才能做到把語言文字的的表達與自身的創造性相結合呢？

劉國正曾指出：“作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學莊老先生，笑一笑說：作文在有法與無法之間。”寫作的對象不是一事一物，而是萬事萬物，我們沒有辦法教給學生一勞永逸的竅門，要想讓我們的習作最終取得更踏實的功效，只能聯系學生的生活實際注重訓練。鄭淵潔說：“經歷是一筆巨大的財富，和別人不一樣的經歷更是一筆寶貴的財富。”所以我們要開啟學生自身的習作資源，著眼于積累語言、啟發思維，培養語文實踐能力，化知識為能力。

一、學會觀察生活，進行日常點滴積累

作為一名語文教師要注重學生發散性思維的培養和保護，不是只有作文課才知道學生習作，在平時的日常教學中就應該時時滲透孩子們學會觀察生活，進行日常的點滴積累。所以鼓勵大家多說多練，只要說出了自己的想法就加以表揚，讓學生樂于說話，愿意表達。六一兒童節馬上要到了，我要求學生用自己的想法和語言說一說你的走在上學路上的美好心情，寫一兩句小詩，學生這樣寫道：

陽光明媚的早晨

柳樹飄動著婀娜的柳枝

花壇里盛開著美麗的鮮花

小鳥唱著歡快的歌聲

我邁著輕快的步子

二、注重課堂教學，及時進行作文訓練

張抗抗說：“善于捕捉那些只屬于自己的感受，然后善于描述它們。當我們學會表達時，我就像呼吸一樣自然。”作文教學更多的是一個潛移默化的過程，而我們語文課堂更多的是閱讀，因此教師就要善于捕捉教學中的每一個切入點進行習作訓練，讓學生把表達當成一種習慣，把寫作當成一種樂趣。有一個課后習題，給出了這樣兩個例句：

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫好多好吃的谷粒。

學生仿照這樣的句子寫出了自己的愿望：

我要給戴眼鏡的老師畫一雙健康的眼睛。

我要給臺灣的小朋友畫一場大雪。

三、結合生活實際，表述真情實感

學生越來越能夠聯系自己的實際寫所遇所想的事了，這時要及時因勢利導，那么學生的個性化主題健康的思想就會慢慢形成。把作文教學和生活點滴結合起來，使學生感到，原來作文就是把自己想說的話寫下來告訴別人，并不是困難的事。而且把想說的話告訴別人，是件愉快的事。語文園地中有個訓練：花壇真漂亮啊！我要把它拍下來。學生真正寫出了自己的感受：

楓葉真美啊！我多么想把它夾在書里啊！

老師真親切呀！我多想與她拍張合影啊！

星期五真累啊！我多想休息兩天啊！

當然我們不是利用這樣的訓練來單純地模仿別人的句子，只是想讓學生通過這樣的訓練達到敢想、敢說、敢寫自己的東西，學生作文所表達的是自己的所見所聞，所思所感。作文教學是書面語言的表達能力、觀察思維能力和思想認識能力的綜合體。我們要全面認識作文教學的意義，使作文教學在全面提高的學生素質中充分發揮作用。