合理運用多媒體技術提高小學語文課堂效率

解粉聰

摘要：近年來，我國新課改不斷推進與發展，對小學語文課堂教學的要求也隨之提高，傳統的小學語文“灌輸式”課堂教學模式已無法滿足現下小學生學習語文知識與全面發展的需要。目前，我國計算機多媒體技術已經較為成熟，為提高小學語文課堂效率，小學語文教師可以合理運用多媒體技術進行教學。本文主要研究探討如何在小學語文課堂中合理運用多媒體技術，以進一步促進小學語文的課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；課堂效率

一、前言

在我國社會經濟與政治文化不斷發展的推動下，國家加大了對教育事業的投入力度，包括人力、物力與財力，這使得多媒體技術逐漸深入到教育領域中。傳統的小學語文教學模式主要是教師在課堂上使用黑板講授語文知識，學生聽課、做筆記，這種課堂教學模式不利于提高學生的學習興趣，在一定程度上降低了語文課堂的效率。目前隨著多媒體技術的推廣，越來越多的教師將其運用到課堂教學中，多媒體是集中文字、圖片、聲音與動畫等為一體的設備，用于小學語文課堂教學中，可以將抽象的語言文字轉換為生動、形象、直觀的立體畫面，使學生更容易地理解語文知識，以下就如何合理運用多媒體技術提高小學語文課堂效率進行簡要地研究探討。

二、合理運用多媒體技術提高小學語文課堂效率

1.利用多媒體技術提高小學生的學習興趣。傳統的“灌輸式”小學語文教學模式使學生處于被動的地位，無法發揮主觀能動性，不利于吸引學生的注意力，在一定程度上降低學生的學習熱情，因此，提高小學語文課堂效率的首要任務是營造活躍的課堂氣氛，提高小學生的學習興趣[1]。將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以直觀、形象地呈現相關的語文教學內容，有利于小學生在立體的畫面的觀賞中集中注意力，提高學習熱情。例如小學語文教師在進行《回聲》一課的教學時，可以使用多媒體播放相關山谷敲鼓叮咚的序曲，小學生在感受優美的回聲后產生濃厚的學習興趣，然后教師再合理地引入《回聲》這一篇課文的講解，小學生在興趣的引導下提高學習積極性，從而主動進入到課文的探索學習中去，從而提高了課堂學習效率。

2.利用多媒體技術介紹課文背景，提升教學效果。小學教育階段的學生思維還處在成長初期，理解能力具有一定的局限性，盡管小學語文教師將教學內容講解得很詳細，小學生也會覺得枯燥、抽象，不能很好地理解與體會，利用多媒體技術介紹相關文章的背景知識，可以使學生掌握更多的知識，有利于學生發揮自主性，使教學效果事半功倍。例如小學語文教師在教學《回自己的祖國》一課時，可以利用多媒體課件向小學生展示祖國建國初期的相關圖片與資料，小學生在觀賞感人的畫面后更容易理解華羅庚毅然回到祖國的懷抱、為祖國做出自己的貢獻的情懷，教師進一步引導小學生學習華羅庚的愛國精神，教導學生努力學習，成為國家有用的人才，從而使課堂教學效果得以升華[2]。

3.利用多媒體創設豐富的學習情境，加強師生之間的互動。由于語文知識幾乎都是文字性的內容，課堂教學方式主要是講解文字含義，形式較為單一，課堂缺乏互動性，沉悶的氛圍給學生帶來不良的影響，嚴重影響了課堂效果。在小學語文課堂中運用多媒體技術，可以創設多樣的學習情境，豐富課堂教學內容，增加課堂的趣味性，加強師生之間的互動，建立和諧友好的師生關系，從而進一步調動學生學習的主動性與積極性。例如在教學《讓我們蕩起雙槳》一課時，教師可以使用多媒體播放動聽的歌曲與動態的湖中劃槳的視頻，生動形象地呈現輕輕的湖水、飄揚的岸邊楊柳與小伙伴們的歡聲笑語等情境，然后由教師帶領學生一起跟著節奏歡唱，在愉悅的課堂氛圍中促進師生感情，學生深刻地記住關于這一課堂的學習情景，也有利于促進小學語文往后的課堂教學。

4.運用多媒體技術，簡化教學的重點與難點。傳統的教學是教師在課堂上對整篇語文課文進行講解，沒有突出重點與難點知識，從而加大學生的壓力，學生沒有真正地掌握重點與難點，降低了課堂教學效率。多媒體技術以圖像、聲音與視頻等方式優化整合教學內容，教師通過利用多媒體教學重點與難點，可以刺激學生的感官，使學生在直觀、形象與具體的畫面中把握教材重點與難點的特點，更好地掌握知識點[3]。例如，在進行《美麗的小興安嶺》一課的教學時，語文教師應明確本課的重點是讓學生掌握描述小興安嶺四季變化的景色以及描寫景色的比喻、排比等手法，教師可以通過多媒體展示小興安嶺的一年四季的美麗景色，給予學生一種如臨其境的感覺，具體感受課文所描寫的各種事物，將抽象化的文字形象具體化，簡化重點與難點。

5.合理運用多媒體技術，鞏固學習知識。語文教學知識多而復雜，小學生的記憶水平有限，傳統的死記硬背的學習方式效果不理想，學生在一段時間后容易忘記學過的知識，究其原因主要是學生沒有真正地理解內容，印象不深刻，因此，提高小學語文課堂教學效率的關鍵在于讓學生真正地理解教學內容，學生形成自身的個性理解，長久地掌握與記住知識。利用多媒體技術將學生學過的知識以立體的畫面再現于學生，有利于學生加深對所學知識的記憶與理解，鞏固知識點，例如在進行《鯨》一課的系統教學后，教師可通過多媒體播放關于講解鯨的圖片與視頻等資料，學生在觀看的過程中加深描寫關于鯨的體型、種類、生活習性等課文內容的記憶[4]；再如在教學《生命，生命》一課后，語文教師可以通過播放關于醫生救治病人、動物求生等關于生命的短片，讓學生真切地感受到不管是人還是動物為活下去而頑強戰斗的精神，加深對《生命，生命》一文作者所要表達的情感的理解與記憶，從而鞏固課堂學習效果。

三、總結語

綜上所述，在我國多媒體技術不斷成熟與新課改的推動下，小學語文教師應及時更新教學理念與改進教學方式，在課堂中合理運用多媒體技術，滿足現下信息化時代小學生全面發展的需要。利用多媒體技術，有利于激發小學生的學習熱情，提高學習主動性與積極性，有利于創設豐富的學習情境，加強師生之間的互動，有利于簡化教學的重點與難點，有利于幫助學生更好地理解與鞏固教學知識，總之，小學語文教師應合理應用多媒體技術，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王瓊.論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用[J].新課程（小學），2015（06）： 204.

[2]吳平，費海燕.運用多媒體技術，提高小學語文課堂教學效率[J].網友世界，2014（06）：139.

[3]常少玲.合理運用多媒體技術構建小學語文高效課堂[J].中國信息技術教育，2014（20）：90-91.