“微課”在高中語文教學中的有效運用

張蓓

摘要：由于新課改持續(xù)推進，以往教學理念以及方式面臨極大的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須要改變之前的認知方式，經過增加課堂內容達到課堂組織模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情，提升教學效率。而微課教學在當中發(fā)揮著主要的功能。因此，本文主要闡述微課在高中語文教學中的有效應用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：微課；高中語文；教學；有效運用

G633.3；G434

微課，屬于一種全新的教學方式，打破了以往高中語文課堂教學的限制，經過在上課過程中播放視頻的方法，打造生動形象地教學情境，促使學生在理解文章內容和掌握主題以及體會意境這些方面，可以最大限度將自身的主動性和主體性發(fā)揮出來，進而從根本上加強學習的效率。因此，基于信息時代，微課作為語文教學有效的輔助方法十分有必要。下面將進一步探索微課在高中語文教學中有效運用策略。

一、微課在高中語文教學中應用的重要意義

（一）碎片化閱讀趨勢

想要高中語文教學工作的質量，及要求教師可以實施標準的教學活動，同時還需要全部的教師均可以使用碎片化教學計劃，積累大量的閱讀基礎知識。所以，在閱讀活動碎片化日益明顯的形式下，許多閱讀活動都必須要利用微課的方式，對于基礎信息資源進行處理。另外，在信息技術發(fā)展水平不斷提升的今天，大部分教學工作均需要利用技術發(fā)展的優(yōu)勢去提升教學水平。所以，把微課運用到高中語文教學領域當中，能夠充分利借助目前碎片化閱讀形勢，更加廣泛的普及語文基礎知識，讓高中語文教學活動能夠獲得更多技術方面的支持。

（二）教育受眾提出的需求

在我國信息開放程度持續(xù)升高的基礎上，社會各界收集信息資源的途徑更加多樣化，所以，高中學生在收集信息途徑以及思維開放性方面逐漸獲得很大的提升，同時衍生出極大的信息需求。合理的實施微課教學，可以從根本上滿足新階段學生對于信息資源方面提出的需求，讓學生能夠使用更加高的技術以及教學模式，對于不斷豐富的信息資源進行采集處理，同時強化信息資源在高中語文教學過程中當中發(fā)揮的作用。

二、高中語文教學中微課運用的主要特點

（一）將教材當作基礎

雖然微課教學可以在極大程度上改變高中語文教學工作的方式，讓所有的語文教師在思想方面產生極大的改變。但是，整個微課教學活動一定要結合課本的信息知識前提下實施處理，確保整個微課教學活動能夠在教材知識的有效支撐下，達到教材知識掌握程度的深化。

（二）滿足科學特點

微課當前已經運用在許多學科教學活動當中，所以，在高中語文教學活動當中參考已有微課教學經驗的同時，還要最大限度依照高中語文教學工作學科特色，精心設計微課教學的模式。高中語文教學活動一定要注重基礎知識的積累，所以，微課教學一定要把基礎知識當作重點設計的內容，讓學生能夠在微課學習時掌握大量的高中語文基礎知識，保證從根本上提升語文這門課程的成績。

三、微課在高中語文教學中運用方式

（一）使用微課導入教學內容

在語文教學的時候，課程導入非常重要，一個良好的課堂導入可以激發(fā)學生學習的積極性，并且也給之后的教學目標實現，奠定了良好的基礎。教師必須要從根本上意識到課程導入的功能，使用圖文并茂的方法抓住學生的眼球，凸顯其有點。

例如，在講解《明月幾時有》這一課程的過程中，應該在講解之前播放有關的樂曲，來吸引學生的眼球。在講解人教版高中語文必修一《荊軻刺秦王》這一課程的過程中，教師應該播放相關的電視劇片段或者是預告片，讓學生的注意力能夠高度集中，激發(fā)學生學習的熱情，進而不斷強化導入的成效。

（二）使用微課創(chuàng)設教學情境

教師在開展教學的時候，必須要充分思考學生的真實情緒，從而給學生情感和智力發(fā)展方面提供不竭的動力，但是學生的情緒還十分容易受到情景的影響。而微課重點是由視頻當中主要的內容，借助其發(fā)展的優(yōu)點提升教學的效率。

例如，在講解人教版高中語文必修二《赤壁賦》這一課程的過程中，許多學生沒有辦法理解其內涵，所以，在具體課文理解方面難度較大，若教師在教學的時候，先播放相關的片段增強學生的理解，這樣學生能夠在短時間內融入到教師創(chuàng)設的情景當中，達到角色的改變，進而提升學生的理解能力。

（三）利用微課運用達到核心點的聚集

微課設置可以幫助學生掌握重點和難點，還有容易產生錯誤點問題的解決，這樣就可以達到學生思維的進一步拓展，不斷提升理解的效果，最后達到內化知識的目的。

例如，在講解人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》的過程中，教師必須要掌握課文當中幾次十分主要的轉折，進而達到突出重點的目的，經過思維以及情感方面的改變對于整體進行掌控，這樣就可以促使學生對于課文整體思路和工具性的表現以及人文關懷方面有一個更加深層的感受，進而達到提升教學效率的目標。

（四）利用微課運用引發(fā)學生思考

因為微課擁有在短時間和空間當中，發(fā)揮無限創(chuàng)意的優(yōu)勢，因此，可以進一步拓展學生的視野。

例如，在講解人教版高中語文必修四第一單元《竇娥冤》這一課程的過程中，教師應該利用相關的話劇，對其體現的社會心理和現象等進行積極的思考，然后教師應該鼓勵學生主動的進行探討，經過探討進一步擴寬學生的思路，最后提升學生行文水平。

（五）引導學生拓展課外內容

課外拓展屬于課內學習內容的合理補充和延伸，課外拓展對學生語文學習發(fā)揮著重要的功能，微課重點是利用直觀的方法展示現實內容，引導學生進一步拓展知識。而課外內容拓展也可以利用微課。

比如，人教版必修二第一單元《荷塘月色》這篇文章比較出名，教師應該引導學生呈現這個作者有關的內容視頻或者是文字材料，激發(fā)學生學習興趣和文章的自我感受能力，最后達到課堂效率的不斷加強。

四、結束語

通過本文對微課在高中語文教學中有效運用對策的進一步研究和闡述，使我們了解到在高中語文教學中運用微課進行教學，能夠將語文知識和內容更加直觀的呈現在學生的面前，進而從根本上提升課堂教學的質量和效率。因此，希望通過本文對微課在高中語文教學中有效運用的闡述，能夠給高中語文運用微課實施教學方面提供一定的參考和幫助，進而提升微課在高中語文教學中的運用，加強學生學習的效果。

參考文獻：

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