高職單片機課程考核模式改革研究

摘要：通過對單片機課程考核現狀分析，提出了采用“平時+過程測試+期末”的考核模式，取消閉卷考試考核形式，側重對學生操作技能的考核。改革措施主要針對機電一體化專業進行考核方式實踐，取得良好教學效果，最重要的是學生的動手能力也得到了很大的提高，學習得到事半功倍的效果。

關鍵詞：單片機；考核模式；改革

【中圖分類號】TP368.1-4

單片機技術與應用是機電一體化專業的專業基礎課程，是一門實踐操作性很強的課程。良好的考核機制對于激發學生學習熱情、提高競爭意識、培養綜合能力起到積極的作用。

一 課程考核現狀分析

現在的考核方式多采用閉卷考試，考查學生對書本知識的記憶和理解，導致學生的學習是以背誦知識為主，以會做題為目標，完全忽視對應用能力、操作技能的訓練和掌握。此外，閉卷考試會助長一些學生平時不學習、考試作弊的惡習，不利于良好學風的形成。這種考核方式不科學，評價單片機技術學習效果的依據，是學生的實踐操作和應用能力，因此，課程考核應側重于技能。

存在的問題主要有：1、考試周期與國家的認證考試脫節，不利于學生的連續性學習。2、考試形式單調，易導致學生與教師只關注基礎理論的學習和成績分數的簡單獲取。3、考試成績唯一，不利于發揮學生的主觀能動性。

通過考核方式改革，取消閉卷考試方式，重點考查學生對知識的運用和操作能力。

二 改革內容與目標

課程考核改革主要從內容、模式和考核方式三個方面進行，最終實現以下目標。

1.平時小結考核、機試與期末開卷考試相結合。2.強化課程的過程管理，規范課程教學過程。3.以技能考核為主，區分好基礎知識和技能應用的比重。4.以提升學生的主觀能動性為目標，鼓勵學生自主學習。

三 采取主要措施和方法

本課程將采用“平時+過程測試+期末”模式，采取百分制，平時成績占30%、過程測試占40%、期末考試占30%，期末考試形式為開卷。

采取的主要措施：

1. 考核模塊：

模塊類型分為三部分：（1）、平時成績包括：①作業（5次、紙質或電子）10%，②考勤（15次、紙質或電子）10%，③課堂表現（課堂項目實踐作業15次，實際發生、紙質或電子）10%；（2）、小結測試、過

2. 考核模塊實施參與對象

實施對象是機電一體化專業的班級，審閱人是講授教師，登錄人包括：平時作業登錄人是學習委員、課代表；考勤登錄人是班長、學習委員；課堂表現登錄人是班長、學習委員；小結測試、過程測試登錄人是學習委員、課代表；期末考試登錄人是講授教師。對考核模塊實施的監督人是講授教師；認可、簽字是學生、講授教師。

3. 考核模塊實施時間安排

所有模塊的實施細則公布時間都是安排在第一次課，課后作業模塊成績登錄時間是每次批改作業后首次上課時登錄；考勤模塊登記時間是在課堂內；課堂表現包括課堂作業，成績登錄時間是在課堂內；小結測試、過程測試模塊成績登錄時間當場批改，當場登錄；后期批改，批改后首次上課時登錄；期末考試模塊成績登錄時間是批改后登錄。所有模塊總成績公布時間是最后一次課，期末考試是在世界大學城的在線考試平臺完成，成績公布在世界大學城系統里。

4. 考核模塊實施要求

5. 考試及補考實施要求

四 改革效果

期末對學生進行問卷調查， 調查學生對該種考核方式的滿意情況，結果表明，該考核方式得到學生的廣泛認同。 課程考核改革效果如下：

1. 學生認為該種考核方式使他們對單片機知識理解容易，知識掌握的更加牢固，同時學習興趣也更加濃厚。

2. 實踐動手能力顯著增強。70%以上的學生能夠制作、調試小型單片機系統，40%以上的學生具備熟練進行單片機綜合控制系統設計與開發的能力。

3. 在單片機技術課程的設計中，學生表現出的技術應用和實踐動手能力明顯高于往屆學生。半數學生只用一半時間就可完成課題設計任務，大部分學生在完成基本功能要求的基礎上，又能進行發揮部分的設計制作。

參考文獻：

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[3] 劉偉. 單片機實驗教學改革與實踐[J]. 中國現代教育裝備，2011（ 19） ： 81 - 82.

作者簡介：

鄧婷，女，1981.2，湖南長沙，湖南科技職業學院，碩士，講師，研究方向為機電一體化，單片機，軟件工程類課程的教育教學方法改革；