中等師范學校足球教學改革的探索

馮從敏

足球教學是中師體育教學的重要內容之一，新出臺的《中國足球改革總體方案》中規定：要把足球列入體育課教學內容，加大學時比重。雖然足球運動在我國具有悠久的歷史，但是在中師體育教學中與籃球、羽毛球等其他體育運動項目相比，其群眾基礎遠遠不足，因此在中師體育教學中足球往往沒有受到充分重視。隨著素質教育的全面實施和中師體育教學改革的逐步深入，中等師范學校的足球課程教學改革也在不斷深化。

一、提高中師學生對足球的興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師，同樣在高中體育足球訓練中教師應當充分提高學生對足球的興趣來引導學生更好的進行訓練。首先，足球是一項對抗性強，競爭激烈的體育運動， 進球時的畫面往往會使人產生強烈的興奮和激動感。因此，教師可以充分利用這一點，組織學生多觀看幾場足球比賽視頻，讓學生充分感受進球時的激動和興奮感，提高對足球的喜愛。其次，教師應當引導學生學習足球知識和足球文化，幫助學生了解足球，理解足球，從而對足球這一項運動產生興趣，進而為日后的足球訓練打下堅實的理論基礎。最后，在實際的教學訓練中，教師可以采用多樣化的訓練方式，如小組比賽等形式來轉變傳統的枯燥體育訓練模式，充分調動學生的訓練積極性，始終保持對足球訓練的飽滿熱情。

二、創新中師足球教學理念

在我國，足球的歷史悠久而且長遠，國民對足球的興趣十分濃厚。但為何我國足球仍然處于較低水平？這是一個值得深思的問題。我認為，中師學生對足球雖有濃厚的興趣和飽滿的熱情，但學生對足球的學習沒有明確的目標，學生自發組織的足球運動，水平參齊不齊，缺乏專業的足球技能培訓和具體的足球戰術，團體的合作能力較差，配合程度不高等因素，是造成中師學生體質普遍較差，足球運動水平不高的原因。針對學生學習目標不明確的情況，教師應創新足球教學理念，引入新的教學指導思想，立足于學生，以學生為本，以提高學生的足球水平為目標。創新足球教學理念，因材施教，制訂符合學生的教學技術，對學生的技能及時提出建議。要改變足球體育的課程現狀，課程的隨意性，學生的態度消極、散漫、沒勁等問題，嚴重影響了足球的教學質量，必須解決。教師需要制訂學習計劃，讓學生完成計劃，讓課程氣氛嚴肅起來，若沒有完成計劃，需要受罰。如，在足球場設置障礙物，讓學生在一定時間內帶球掠過并將球踢進龍門，每人有3次機會，分小組進行，若3次都沒有將球踢進龍門或者帶球時出現紕漏，則需要受到懲罰。同時，學生在進行訓練時，教師要對學生進行評估，提出他們的缺點和優點，對于某一方面可以做得更好，教師若能及時對學生進行一番評價，除了能幫學生了解自己的動作規范程度，還能改進、鞏固學生的足球技術，更重要的是能幫學生樹立信心。這樣才能讓學生重視足球運動，學生沒有學習目標，教師便為學生制定目標；學生的學習態度消極，教師便在訓練的過程中提高他們的積極性，引導他們克服恐懼，戰勝困難。在足球運動中，必須要有學習目標和學習信心，這樣學習才有動力，足球技術水平才能進步。

三、制定合理的足球訓練計劃

教學計劃是實施教學活動的重要前提，它能夠促使教學活動高效、有序的進行，因此在進行中師體育足球訓練之前，教師應當制定合理的訓練計劃。計劃的制定應當滿足一下幾個要求：首先制定的足球訓練計劃應當從學生的實際情況出發，合理安排訓練時間，使足球訓練不與學生的文化學習時間沖突，同時又能保障訓練時間足夠充足達到提高學生足球水平的目的。其次，制定的計劃應當滿足不同學生的訓練需求，由于不同學生在足球訓練上的水平不同，所以教師應當有針對性的對不同的學生制定不同的訓練計劃。如對力量不夠的學生加強其力量方面的鍛煉，基本功不扎實的學生重點訓練其基本的足球技能等等，做到訓練能夠全方面照顧到所有學生的薄弱點。最后，訓練計劃應當能夠與教學目標結合起來，足球的訓練不應當僅僅以提高學生的基本功，鍛煉學生的身體為目的，而應當與本學期的體育足球教學目標結合起來，使學生正正掌握一定的足球技能，提高學生對足球的認知。

四、提高中師學生的身體素質

中師學生的身體素質是提升足球訓練有效性的關鍵，所以教師應當重視對學生身體素質的提高。傳統的體育訓練中對學生身體素質的訓練往往都是以跑步、壓腿、做伸展運動為主，整個過程單調枯燥，學生往往容易產生倦怠、抵觸心理。因此，教師可以在訓練的過程中以一種游戲的形式來提高學生的身體素質，改善枯燥的教學模式，寓教于樂，使學生在輕松的、愉悅的環境中達到提高身體素質的目的。例如，教師可以“接棒短跑”的形式代替以往的跑步訓練，將學生分為幾組，以小組形式進行接棒跑步比賽，以此來提高學生的耐力；再如，以“躲避碰觸”的形式來讓學生在一定區域距離內躲避區域范圍外的另一個學生的碰觸來訓練學生的身體的靈活度以及反應能力等等。

五、改革中師足球教學方法

當今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。因此，我們在教學中要勇于改革和創新，要敢于運用更適合學生健康發展的教學方法。我們不妨轉變一下思維角度和關系地位，把教師的注意力從對教學的“控制”轉向對學生“學習”與“理解”的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據自己的水平按所需學習足球運動的技巧，加深了對足球運動的理解。從發揮學生主觀能動性入手，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰術在實戰中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。教師只有具備創新能力，才能有機地結合足球的特點，設計和采用各種創新方法進行教學，指導學生進行創新學習，從而收到預期的效果。例如，在過頂長傳球、搓球、挑球三項技術的教學過程中，如果直接進行過頂長傳球的教學，很多學生不能快速領悟。如果先進行近距離挑球練習，再在挑球的基礎上練習搓球技術，最后再練習過頂長傳球技術，這樣就會容易很多。可見，通過對比式教學方法，學生不僅可以更快地掌握各項技術，同時更加深刻領悟到此三項傳接球技術的相同點和不同點。所以，教師必須在教學過程中不斷地揣摩教學內容，找到課程中知識點存在的聯系，創造性地進行課程設計。在課堂教學中，全面貫穿課前教學思路，這樣，學生對知識點的掌握才會起到事半功倍的效果。