淺談中職學(xué)校的文化課教學(xué)改革

孟艷飛

【摘要】近年來，隨著國家對中職教育的投入，中職教育發(fā)展勢頭迅猛，但是中職教育也存在些許問題，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課教學(xué)模式就牽絆了中職教育的發(fā)展，因此，中職文化課課堂教學(xué)的變更、改革迫在眉睫，文章針對不同文化課教學(xué)，舉例展開，重視應(yīng)用性變革，也為中職教育文化課改革提出了具體的措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育，文化課教學(xué)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

現(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)教育尤其是中職教育，應(yīng)對國家大好形勢，中職學(xué)校應(yīng)該如何把中職教育辦好，目前形勢來看，全國有數(shù)百計(jì)的本科院校更改為應(yīng)用型本科或高職院校；許多省份開通技能大賽或省級及以上證書可面試上大學(xué)通道，大批技能型人才的缺失，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的根本所在。那么中職教育，更多的應(yīng)該如何教學(xué)呢？是像大學(xué)高校一樣精通，事實(shí)尋根問底，做學(xué)術(shù)做研究嗎？錯，中職學(xué)生應(yīng)該以掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能為主，中職的教育更應(yīng)以“知識夠用為度，技能以掌握為主”。

據(jù)調(diào)查分析，中職學(xué)校，文化課占中職教學(xué)總課程比例過大，技能談何從實(shí)踐中學(xué)會，但許多地區(qū)受教育的束縛，學(xué)生要畢業(yè)，必須通過會考。個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)文化課教學(xué)在一定程度上羈絆了職業(yè)教育的發(fā)展。

一、 “知識夠用為度，理論輔佐實(shí)訓(xùn)”。

那么對于中職學(xué)生來講，什么是該掌握的知識呢？很多中職學(xué)生存在這樣的情況：這個(gè)月生活費(fèi)不夠用了，要請假回家，假條不會寫；要問班主任借錢，借條不會寫；犯了錯誤，檢討書不會寫，等等，那么我們平時(shí)的語文課堂教學(xué)是不是該反思！

（一） 個(gè)人認(rèn)為，中職的語文教學(xué)可傾向于應(yīng)用性，如假條、借條、情況說明、證明、說明書等學(xué)生使用應(yīng)用不叫廣泛的地方；學(xué)詩作賦意義意義不大，中職學(xué)生本就是學(xué)困生，厭煩這種古代人的詩詞歌賦，這一類可傾向于寓道理于故事的文章；學(xué)生遲到、早退，團(tuán)體意識、班級集體感等意識缺失，個(gè)人主義濃烈，可傾向于這一類的書籍或文章；再者就是文明禮貌的教育教學(xué)等等。有一次偶然看到一篇名為《中職語文“車間化”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，具體內(nèi)容不得而知，但中職學(xué)校的文化課課堂教學(xué)、教學(xué)模式都在謀求改變，傳統(tǒng)教育不適合于中職學(xué)生。

（二） 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可根據(jù)各專業(yè)課程需要適度變更，單純的X/Y/Z、一元一次二次方程式等可以摒棄，比如汽車專業(yè)鈑金項(xiàng)目，可適當(dāng)講解數(shù)學(xué)里的平面幾何、立體幾何等內(nèi)容；會計(jì)專業(yè)課適當(dāng)增加數(shù)學(xué)里算數(shù)方面的內(nèi)容。

（三） 英語課堂教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為，中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)可傾向于日常生活、安全生產(chǎn)等，比如EXIT（出口）、PARK（停車場）、SAFETY（安全）、DANGER（危險(xiǎn)）；再者就是專業(yè)英語，學(xué)習(xí)某專業(yè)總要接觸英文，比如汽車博世尾氣分析儀、百斯巴特四輪定位儀，許多定位參數(shù)的基準(zhǔn)調(diào)整都是英文版，所以掌握常用專業(yè)英語術(shù)語更應(yīng)是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向。

（四） 中職學(xué)生更應(yīng)以應(yīng)對企業(yè)需求/就業(yè)為培養(yǎng)方向，可增設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，學(xué)生三年在校結(jié)束或兩年在校結(jié)束實(shí)習(xí)，馬上便是踏足社會，服務(wù)企業(yè)，自謀生計(jì)，所以個(gè)人認(rèn)為，以上兩門課程應(yīng)在中職學(xué)校中推廣。

（五） 中職學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)能否經(jīng)受住社會的考驗(yàn)，是評價(jià)中職教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)，為此，中職教育必須是面向崗位的，這就是多年來倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。因此，中職教育文化課堂的教育教學(xué)，也應(yīng)是面向崗位的教學(xué)。

二、 提升中職學(xué)校的文化課課堂教學(xué)的一些對策

（一） 提高中職學(xué)校師生對文化課的認(rèn)識，掃清思想認(rèn)識上的障礙

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中也明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求我們必須站在為國家，為民族負(fù)責(zé)的高度，克服一切困難，想盡一切辦法，努力的完成中等職業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)出有一定的文化素養(yǎng)、有一些專業(yè)技術(shù)專長、品德高尚的一大批勞動者。即便是中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們也不能有畏難情緒。另外，為了培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才，文化課的基礎(chǔ)地位是不容忽視的。

（二） 建立健全科學(xué)的中等職業(yè)教育的考核評價(jià)體系，讓教育教學(xué)有細(xì)化易操作切實(shí)可行的統(tǒng)一目標(biāo)事實(shí)證明中等職業(yè)學(xué)校的文化課的教育教學(xué)如過不明確教學(xué)目標(biāo)，不完善考核方法，最終將制約中職學(xué)校的文化課老師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題，讓文化課的教育教學(xué)在中職學(xué)校處于一個(gè)非常尷尬的地位。因此，必須盡快通過制度建設(shè)，建立健全科學(xué)的中等職業(yè)教育的考核評價(jià)體系，或者是給出權(quán)威的統(tǒng)一的分專業(yè)的文化課的教育教學(xué)目標(biāo)，使得中職學(xué)校文化課滿足學(xué)生的專業(yè)和將來的發(fā)展的需要。

（三） 加強(qiáng)中等職業(yè)教育的課程改革，使中職學(xué)校的文化課符合 “必需”、“夠用”的原則，激發(fā)文化課教學(xué)的原動力中職學(xué)校的教育是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。要在短短的兩到三年學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)，必需認(rèn)清文化課的基礎(chǔ)與工具的作用，注意文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，把握住“必需”、“夠用”的原則，開發(fā)適合專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化課教材，大膽果斷地刪除與專業(yè)課聯(lián)系不大的科目與部分內(nèi)容，集中精力讓文化課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)，避免出現(xiàn)文化課有的專業(yè)課用不上，專業(yè)課要用的文化而文化課又沒有的現(xiàn)象。

（四） 用好各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，讓文化課貼近生活，釋放出文化課應(yīng)有的魅力如果經(jīng)過改革，解決了中職學(xué)校的文化課教學(xué)中的制度問題，那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)效率的，就是一線教師的問題， 這包括運(yùn)用一定教學(xué)藝術(shù)、方法，使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，教材的創(chuàng)生等等。

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