班級管理的幾點見解

何梅

摘要：班集體管理是學校管理的重要組成部分，班主任是班集體管理的組織者、指揮者和協調者，管理成績的優劣，很大程度上取決于班主任管理水平的高低和事業心的強弱。隨著現代化交通、通訊技術的高度發展和經濟、科技、文化、教育等交流的擴大，中學生接觸生活的面越來越廣，活動范圍越來越寬，思想相對復雜，班集體管理的難度隨之增加，給班主任管理工作提出了更高的要求。

關鍵詞：班級管理 方案要求

【中圖分類號】G635.1

目前，一些中學的部分班主任提到班集體管理就搖頭訴苦，甚至有的教師畏懼當班主任，學校領導在班主任的任命上很是傷腦筋。面對班集體管理難的現狀，如何優化班主任管理方法，提高管理質量，是每一個教育工作者應該思考的課題。

我在二十年的教育實踐中，對班主任管理進行了新的探索，悟出了幾點見解：

一、形象育人，感化學生心靈

班主任管理是一門藝術，班主任要藝術地管理班集體，一定要取得學生的信任和配合。班主任除了具備淵博的專業知識、精深的業務知識和相關的教育輔助知識外，還要具備高尚的行為品質。一個能帶出成功班集體的班主任，往往是扎實的知識基礎與高尚的行為品質的集合體，展示在學生面前的形象為：學識淵博、業務精良、工作扎實、作風正派、舉止文明、談吐大方、為人和善、謙遜誠實、衣著整潔、儀表端莊等，學生見其人則親近，見其品則欽佩，無疑會產生良好的影響。“墊腳摘月”的人，人們會笑他無知；“嗜酒如命”的人，人們會稱他“酒鬼”；“玩牌”成性的人，人們會叫他“賭二”。很難設想：南郭先生能統率優秀的音樂人才，上、下扭扣經常錯位的人能造就“帥哥”形象。“近朱者赤，近墨者黑”這個道理在現實班主任管理中也具有重要的意義。

班主任對學生的影響，并不亞于學生家長對學生的影響。班主任的一舉一動，一言一行，在學生的心靈中起著潛移默化的作用，直接影響到學生身心健康發展。因此，班主任一定要樹立良好的自身形象來管理班集體，力求使自己的言行、舉止得到學生的認可，取得學生的信任。

二、植根于愛，培養學生自信心理

班主任與學生在日常生活中最容易產生共鳴的焦點就是情感。情感是班主任和學生心靈的橋梁，而這種橋梁，只有用愛來架設。班主任既要有父親的嚴格，更要有母親的慈愛。三個月左右的嬰兒，你笑著逗他，他會跟著你笑；你愁著逗他，他會躲著你哭，這個再普通不過的例子人人都會知道。中學生的情感內容更豐富、層次更高檔，自尊心理也很強。班主任露出一絲微笑，學生就會滿載一簍甜蜜；嘆上一口長氣，學生就會結出一串“疙瘩”；跺上一腳地板，學生就會傷心不止、淚流滿面。班主任要把握分寸，努力爭取學生的積極情感和保護學生的自尊心理。多一份笑容，少一份黑臉；多一份表揚，少一份批評；多一份溫情，少一份冷眼；多一份鼓勵，少一份挖苦……對生活上有困難的學生關懷體貼，對學習上有困難的學生熱心幫助，對紀律上有差距的學生留意付出，營造一個寬松、和諧的班集體生活氛圍，讓學生感覺到班集體生活的充實和快樂，認識到自己在班集體生活中的重要價值。這樣，以愛的奉獻來深化學生的情感層次，讓每個學生都抬起頭來走路，樹立自信心理。

三、提供平臺，培養學生自主精神

“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。”這一創新式的育人觀念，要求班主任從“包辦”式的育人模式中解放出來，為學生提供一切展示自己才華和能力的機會，培養學生的自主精神，讓學生在大集體的熔爐中鍛煉成才。

（一）班主任當好參謀，讓學生從班情實際出發，制定切實可行而又樂意去實施的班集體工作目標。

（二）讓學生民主推選班干部，當選者任期10個周，期滿改選，經民主評議，工作出色者可連選連任；班干部明確分工，輪流值周，值周期間負責處理班上的日常事務；周末由班長組織召開班委議事會；周一由班長組織召開班會，在班會上由上周值周班干部匯報上周工作，本周值周班干部安排本周工作。

（三）根據學生的特長和愛好，將學生分成8個小組，分別負責紀律管理、學習探討、文化建設、公物保護、清潔衛生、安全保衛、藝體活動、信息采集八個條塊的工作，做到人人有事做、事事有人做，讓每一個學生都得到鍛煉的機會，自覺地做班集體管理的主人，充分發揮自主作用。

培養學生自主精神，班主任思想要靈活，方法要新穎，尺度要適當，既能讓“風箏”飛得高遠，又能準時收回手中的線。

四、以生為本，培養學生自育能力

中學時期是中學生長身體、長知識、長才干的黃金時期，也是中學生易于越軌的危險時期。從心理學的角度看，中學生心理潛伏著種種矛盾，如：自我意識增強與依賴生活的矛盾；戀欲萌發與道德法制觀念的矛盾；活動能量與認識水平的矛盾；物質需求與經濟地位的矛盾等等。這些矛盾的存在，使中學生渴望走出困境但又不明確方向。班主任要切實把握這個時機，樹立“以生為本”的教育觀念，科學地引導學生正視現實生活中的矛盾，有效地創設情境教育，增強學生辨別是非、真偽、善惡的能力，激發學生的求知欲望，鼓勵學生對美好未來的憧憬。通過開展主題鮮明化的德育教學、科學民主化的學科教學、豐富多彩化的活動課教學，培養學生的自育能力、創新能力、綜合實踐能力，讓學生在學習中獲取知識、懂得道理、增長才干，進而將個體發展、和諧發展、全面發展內化為一種奮斗目標，外化為一種自育行為，達到自己教育自己、自己管理自己、促進自身素質全方位提高的目的。

班主任工作事無大小，事事皆育人。班主任要志存高遠，與時俱進，不斷加強自身建設，努力提高管理水平，做到心中有班集體，心中有學生，工作才會百尺竿頭、更進一步。應該堅信：只有落后的管理，沒有落伍的學生。