淺談暗示教育的藝術

馮亮

摘要：教育是一門藝術，它不是一廂情愿地牽制學生，更不是用權威去壓制學生，而是要懂得審時度勢，及時采取最合適的教育方式，以達到預期目的的藝術行為。暗示教育作為一種教育理念，有其獨特的內涵、特征及構建原則。實施暗示教育有助于提高教育教學質量。

關鍵詞：暗示教育 原則 方法

【中圖分類號】G44

在長期的中學教育實踐中，我發現，針對中學生的“強逆反心理”特點，老師們若盡可能多地采取暗示教育法來教育學生，不僅能有效管理受教育者的言行，讓無聲的細雨去滋潤孩子們的心田，密切師生關系，也會讓學生在無意識狀態下接受教育，引起學生的好奇心，激發學生主動思考問題，能更好地培養學生的主動性和創造性思維。

一、暗示教育的概念

暗示是人們為了某種目的，在無對抗的條件下，通過交往中的語言、手勢、表情、行動或某種符號，用含蓄的、間接的方式發出一定的信息，使他人接受所示意的觀點、意見，或按所示意的方式進行活動的一種方法。暗示教育是指在教學過程中，教育者將暗示用來教育受教育者，讓其悟出“應該怎樣做，不應該怎樣做”道理的教育教學方法。

二、暗示教育的主要手段

不同的情景應選擇不同的暗示方法，中學教育中，最常用的暗示教育方法有：

1.語言暗示

語言暗示即意在言外，能有效地傳遞信息、交流感情，這樣更容易被學生接受，更容易溝通師生之間的感情。自古以來，言傳就是教育的基本形式之一，無論是在平時的交往中，還是在教育學生的活動中，教師要因人而異地選用含蓄而善意的語言進行暗示。通常，學生是不喜歡老師講“同學，你不該這樣做！”，而是樂意接受“同學，我希望你這樣做！”。

2.表情暗示

人的表情能傳達多種信息，主要有沉默、眼神暗示等面孔表達方式。嚴肅的面孔表達了教師認真的態度或是不愉快的心情。沉默，學生在上課時間注意力分散，教師只需停止說話，以沉默給學生以啟發，學生就會明白應集中精力聽課。眼神暗示，上課時間學生開小差，老師只需看他一眼，用眼神給予暗示，學生自然會收斂，這既保全了學生的面子，又避免了因批評引起的反感和對抗情緒。

3.動作暗示

動作暗示，就是用體態語言把自己的想法表露出來，從而達到教育目的。皺眉是反感，微笑是喜歡，豎大姆指是贊許，用行為替代語言，有時更親切，更具說服力，還能在公共場合維護學生的自尊。教師在口頭上嘉許學生的好行為，宜配合點點頭、拍拍肩等適當的體態語言，從而表示老師對學生的感情和鼓勵，會收到更好的教育效果。

4.情景暗示

不同的情境能使人產生不同的心境，情境對學生學習具有微妙的暗示作用。教師要善于營造優美的育人環境，如制定切合學科實際的評價方案，懸掛名人畫像，利用板報等形式提出本周或近期的奮斗目標等，使學生高尚的情操和良好的習慣在優美的育人情境中潛移默化地得到培養。

5.榜樣暗示

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！币彩墙處煾呱腥烁竦膶懻?。教師的為人師表、言行和優秀學生的示范、榜樣作用可以提高學生對知識的接受程度，教師必須嚴以律己，注意自己的一言一行，在學生中樹立起良好形象和聲望，才能使暗示教育獲得良好的效果。

三、暗示教育的原則

暗示能產生正負兩方面的效應，要提高暗示教育的有效性，要求在實施暗示時須遵循以下原則：

1.權威性原則

所謂的權威性原則，并非是教師要以高高在上自居，而是指教師在學識、為人師表方面的權威。暗示教育的效果往往取決于暗示者的權威性和受暗示者對暗示者的信服程度，因此要提高暗示教育效果，要求教師嚴格彰顯“學高為師、身正為范”的人格特質，力求在學習、生活、工作中做學生的典范。處理好師生關系，充分尊重學生、相信學生。只有對學生充滿期望和信任，才能更加關注學生，也才能真正贏得學生的尊敬。

2.目的性原則

做任何事情我們都做到有的放矢，都要明確所做之事究竟要取得怎樣的結果。暗示教育亦如此，它的實施必須是有意識的進行。因此，暗示教育的目的必須明確，只有目的明確的暗示，才能收到較好的效果，如果學生不明白教師的意圖，效果就可能不理想。

3.情境性原則

暗示是在一定的情境中進行的，離開情景暗示是沒有意義的，要提高暗示教育的效果，必須創設良好的暗示教育環境，學校個部門應努力為學生創設良好的智力、情感、道德審美環境和規律性的生活環境，是學生置身于有益的環境氛圍之中。

4.明暗相結合原則

在中學教育中，當明則明，宜暗則暗。對渴求知識，渴望探索世界、認識生活而能力有限的中學生而言，直言不諱，明白無誤的教育和指導是他們所需要的，但是暗示更容易為學生接受，或者某種影響只能通過暗示教育效果更好，這樣暗示教育才是必要的。

參考文獻：

1.淺談暗示教育機制的創設 姜丹敏

2.暗示教育的藝術 佚名

3.無處不在的教育——暗示的藝術 海峽博客

4.馬麗靜.道德教育視域下的暗示教育研究【D】.河南師范大學碩士論文，2013年