淺談小學思想品德教學中師生之間的有效互動

劉麗紅

摘要：思想品德教學是一項道德與法律的教學，同時也是一項糾正人類思想與行為，讓其適應社會法則的教育，它的重要性就注定思想品德的教育教學需要從娃娃抓起，讓小學生從小能夠盡可能多的接觸思想教學，培養他們正確的思想，使他們從小養成良好的習慣。本文結合小學思想品德的教學情況，提出在教學中師生之間的有效互動教學，并由此在小學教學中形成一種比較完善的教學模式。

關鍵詞：小學教學 思想品德 法律道德 師生互動

中圖分類號：G623.1

教學從始至終只有兩個步驟，一為教，二為學，同樣教學也只有兩個重要的主體，一是教學的傳授人—教師，二是教學的承受人—學生。從這兩個方面可以看出，教學中教與學、師與生都是密不可分的，想要小學思想品德教學在一定程度上取得成功，就需要從其根本出發，利用師生之間的有效互動，來打造成功的教學模式。

一、提高思想品德教學中師生之間的有效互動的措施

（一）情景教學中的師生互動教學

在小學思想品德師生互動教學中，實施情景教學，就好比模擬情景現場的某一片段，讓學生融入情景中，并能夠客觀的對事物作出正確的判斷，使其擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，下文具體說明情境教學如何在小學思想品德教學中實現師生之間的有效互動。

例如，在小學思想品德教學中《校園鈴聲》一章，講述校園鈴聲的作用，它是一種傳達給學生校園作息規律的信號，讓學生能夠有規劃、有計劃的進行一些校園活動，比如說上課鈴聲響起，學生應該怎么做，下課的鈴聲響起學生就可以休息，還有吃飯的時間鈴聲，等等活動。對于這樣的思想品德教學，采用情景教學，教師可以是播放或者模擬一段上課鈴聲響起的情景片斷，讓學生在不斷的熟悉中，與其做比較，總結出自身的問題，并且在教師的幫助下，學生自己能夠模擬情景教學中的行為，糾正或者規范自身的行為，使其自身能夠得到良好的發展。由此可見，在小學思想品德教學中實施情景教學，給予了教師教學以及學生規范自身行為的模范性的模板。

（二）實踐教學中的師生互動教學

實踐教學需要教師帶領小學生去生活中體會與感受，通過實踐來糾正學生在生活中存在的思想與行為問題，而這種方法是一種從主觀方面上，對學生進行思想品德教學的方法，同時也通過這種方式來實現師生之間的有效互動。

例如，在小學思想品德教學《我們的校園》一文中，提出制定校園中各個角落的校規校紀，去規范學生的思想與行為，使其在校園內能夠健康的成長。因此，教師首先需要在課堂上對學生在校園內的校規校紀進行講解，再通過這些校規校紀，對小學生在學習與生活期間的思想與行為，時常提點與糾正。比如在操場上，學生需要遵循愛護公共物品，不要破壞器材，不能夠做危險動作，更不能與其他學生發生打架斗毆事件，對于在實踐過程中，違返這些規定的學生，教師一定要根據實際情況對其進行處罰，直到學生知道悔悟為止。所以，小學生在校園內進行的一些日常活動，就是一個很好的實踐教學，對于這些日常方面的活動，教師也要多花一些心思，通過這樣一些實踐教學活動，讓學生能夠時時刻刻的記住自身處在的社會環境，提醒學生：不管生活在何種環境下，都需要遵循那里的規則規定。同時提過這樣的培訓，為學生以后在社會生活中的實踐與生活做好充分的準備。

從這些可以看出，在小學思想品德教學中，進行有效的師生實踐活動，可以把校園作為實踐活動的最佳地點，讓教師與學生之間能夠有足夠多的接觸機會，實現師生之間的有效互動，同時也讓學生能夠明白身處的地點，并且時刻謹記社會規則，為以后的美滿幸福的生活打下基礎。

（三）提問教學中的師生互動有效教學

提問式教學可以設置在小學思想品德教學課堂中，采用教師提問學生搶答的互動方式，在教學課堂中形成一種“一問一答”的教學模式，很好的實現師生之間思想的互動，而這種教師方式能夠極大的促進師生之間的情感，也能使小學思想品德教學質量得以提高。

例如，在小學思想品德教學《我很整潔》這一文中，教師可以在上課之前，向孩子們提出“孩子們，今天你們是否穿著整潔啊？”這樣的問題，讓小學生對于教師提出的問題，會做出相應的反應，迅速打量自身的衣服是否整潔，然后教師可以由此引出教學的重點，使學生在不知不覺中陷入教學的漩渦，實現教學互動中的第一步。

（四）角色互換教學師生互動有效教學

角色互換是采用教師與學生之間身份的互換的方法，讓學生在教學中去感受教師教學的不容易，讓教師切深去體會作為學生在某些方面自己做的不足，通過這樣的角色互換，使其站在不同的角度去思考問題，能夠讓學生與教師在小學思想品德教學中取得不同的收獲。

例如，在小學思想品德教育中，談及換位思考的教學內容時，很好的詮釋了教師與學生在小學思想品德教學中，需要多加換位思考，從不同的角度去思考問題，并且解決問題，教師不能一味的采取自我感覺良好的教學方法，來進行教學，學生也不能執著于某些不良的行為。因此，在教師教學的過程中，教師與學生之間也需要實行換位思考的方式，來進行教學。

總結：通過對師生互動教學在小學思想品德教學中的有效實施，提出四種教學方式：一為情景教學，二為實踐教學，三為提問式教學，四為角色互換教學。此四種教學方法都有促進教師與學生之間有效互動的作用，也有大大提升小學思想品德教學質量的作用。因此，在小學思想品德教學中實施師生之間的有效互動，可以使師生之間的感情更加深厚，學生在教師的幫助下，嚴格規范了自身的思想與行為，使教學質量得以提升。

參考文獻：

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