初中教師積極性的調(diào)動策略分析與研究

崔雪飛

【摘要】初中階段是學(xué)生發(fā)展過程中一個非常重要的時期。在此階段，教師對學(xué)生的影響非常大。教師工作積極性，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。研究分析初中教師工作積極性的時候可發(fā)現(xiàn)，教師工作積極性對其自身身心健康發(fā)展有著一定的影響，同時還會影響到教師教學(xué)質(zhì)量，甚至還會影響整個初中階段教育的發(fā)展。因而調(diào)動初中教師積極性具有非常重要意義。本文就對此進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】初中教師；積極性；策略

【中圖分類號】G637.2

0.引言

所謂的教師積極性，是指教師在從事教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出的一種心里能動性與主觀外顯的奴隸性。調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性，是提高教育質(zhì)量的重要方面。同時透過教師積極性可了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。在教師教育教學(xué)活動開展的過程中，能否積極展開工作，是科技興國國策能否落到實處的關(guān)鍵因素。在我國教育發(fā)展的重要時期，調(diào)動教師積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

1.影響教師積極性的因素

研究分析可發(fā)現(xiàn)，影響教師工作積極性的因素有很多種。在眾多因素中，非物質(zhì)因素具有非常重要的影響。具體而言，影響教師積極性的因素主要有以下幾點。

首先，環(huán)境因素。社會對教師評價與教師勞動付出不成正比是一種普遍存在的現(xiàn)象。尊師重教是我國優(yōu)良美德[1]。在過去教師是知識權(quán)威的象征，教師的社會地位非常高。教師在學(xué)生心中的位置甚至可與神圣相媲美。但是在社會逐步發(fā)展和進步的過程中，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)方法的多元化，以及知識的發(fā)展，教師的社會地位不斷下降。教師再也不是知識的權(quán)威與學(xué)習(xí)的唯一方法。這種角色變換，致使教師產(chǎn)生一種非常嚴(yán)重的失落感，導(dǎo)致教師的積極性不斷下降。相對比發(fā)達國家，我國教師受重視程度遠遠不及。即便我國已經(jīng)開始重視教師行業(yè)發(fā)展，但是要想在短時間內(nèi)改變教師的社會地位，提高教師的社會評價與認(rèn)可非常困難。

其次，中學(xué)管理方法失當(dāng)。大部分從師范院校畢業(yè)的教師期待著進入崗位后大干一場，桃李滿天下，同時渴望自己所學(xué)能夠在教育事業(yè)中有所體現(xiàn)。新教師的這樣一種職業(yè)期待在權(quán)威院校、直屬院校會更多。但是期待越大，表明競爭就會更激烈。教師的理想不能在任職的中學(xué)體現(xiàn)出來，節(jié)日會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的落差。事實上，在當(dāng)前新教育改革的過程中，教師能否適應(yīng)中學(xué)的管理模式，也是影響其積極性的一個關(guān)鍵因素。在經(jīng)濟水平快速發(fā)展的過程中，不少中學(xué)的生源出現(xiàn)問題。不少區(qū)域中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律意識與學(xué)習(xí)興趣并不是非常高。教師準(zhǔn)備的內(nèi)容在實際的教學(xué)中難以獲得效果。長期以往，中學(xué)教師的成就感就會逐漸衰退，繼而削弱教育教學(xué)的積極性。

最后，中學(xué)教師自身因素。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師性格也是影響積極性的一個非常重要因素。通常情況下，積極樂觀的生活態(tài)度有著較高的工作積極性，能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，面對挫折能力也相對較強。另外教師的個人經(jīng)歷也會對教育教學(xué)積極性如果中學(xué)教師長期處于高壓力環(huán)境下，就會產(chǎn)生自卑的情緒，這不僅會印象教師自身的身心健康，還會對教學(xué)效率產(chǎn)生影響，繼而影響教育教學(xué)的積極性。

2.調(diào)動中學(xué)教師積極性的有效策略

研究分析可發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師積極性受到很多方面因素的影響。面對這樣教育發(fā)展?fàn)顩r，就需要采取有效措施來提調(diào)動中學(xué)教師積極性，以此提高教學(xué)效率。

2.1了解教師需要，提高管理水平

為調(diào)動中學(xué)教師積極性，首先就應(yīng)當(dāng)了解教師的需要，由此提高中學(xué)管理水平。學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)正確并理解教師教育教學(xué)積極性對教學(xué)的重要意義。繼而仔細分析、調(diào)查、了解教師的不同需要。事實上，教師的需要內(nèi)容非常豐富。在此過程中就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員能夠運用需要理論，深入的了解，做到心中有數(shù)[2]。根據(jù)中學(xué)教師的需要特點與性質(zhì)予以區(qū)別且合理的滿足需要。當(dāng)然，在此過程中，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員還應(yīng)關(guān)心滿足教師的正當(dāng)需要。要想解決教師的合理性需要，就應(yīng)先想教師所想，先急教師之所急，滿足中學(xué)教師工作興趣與愛好，促使教師在日常生活與教育教學(xué)活動中盡其所長，施展自己的才華。同時在安排工作的時候，應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)、合理，允許教師在學(xué)校工作中有一定的選擇性。在教師教育教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員可引導(dǎo)教師高層次的需要。生理需要滿足，如不及時有效引導(dǎo)，不僅不會產(chǎn)生動力，還會產(chǎn)生阻力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)以精神文化、創(chuàng)造成就需要為主。但不否認(rèn)教師的物質(zhì)追求，。由此，就可滿足中學(xué)教師生活與工作需要，引導(dǎo)更高層次的需要。

2.2了解教師動機，利用激勵機制

肌力包括了激發(fā)與鼓勵。面對中學(xué)教師可采用有效的方法促使教師受到激發(fā)與鼓勵的時候，能夠產(chǎn)生動機，充分發(fā)揮教師教育教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。針對此，首先可做好直接性的工作動機激勵。直接性工作動機是工作本身設(shè)置的不同種直激勵因子。該種激勵因子可增強教師的奉獻感、創(chuàng)造感、義務(wù)感、趣味感。在教師這種自己內(nèi)心需要情感獲得滿足后，就會努力的工作，繼而就會調(diào)動工作積極性。其次發(fā)揮間接性動機的激勵。間接性的工作激勵就是要在工資、榮譽稱號、獎金以及表揚等外部誘因下激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性。因此，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)邀善于利用激勵機制。可將精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合起來。就教師而言，在薪金超過其他職業(yè)水平的時候，精神獎勵的價值就會超越物質(zhì)獎勵。因此，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)將精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合在一起，實現(xiàn)教師名利雙收的效果。

2.3幫助教師樹立目標(biāo)，提高管理水平

目標(biāo)對人的行為具有非常重要的激勵作用。在確定目標(biāo)后，目標(biāo)就會與滿足需要相聯(lián)系，由此就可有效調(diào)動中學(xué)教師的積極性[3]。即便中學(xué)教師在教育教學(xué)活動開展的過程中面臨著各種各樣的問題。而這目標(biāo)反而是激勵教師克服困難的動力，從而爭取實現(xiàn)目標(biāo)。因此，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員在管理教育教學(xué)活動的時候，幫助教師樹立明確的工作目標(biāo)。這樣教師的個體激勵行為積極性與學(xué)校集體目標(biāo)相一致，那么就會提升中學(xué)的整體合力。因此，幫助教師樹立目標(biāo)，可有效調(diào)動其積極性。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程改革實施的過程中，中學(xué)教師工作積極性對教師教育教學(xué)活動有著非常重要的影響。基于此，針對影響中學(xué)教師積極性的因素，采取相應(yīng)的策略調(diào)動教師積極性。

【參考文獻】

[1]卞柳華.論當(dāng)前條件下調(diào)動初中教師積極性的策略[J].大觀周刊，2012，13（12）：237-238.

[2]蒙黎.芻議有效調(diào)動中小學(xué)教師工作積極性的策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，14（10）：78.

[3]朱丹茗.優(yōu)化初中地理教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，15（33）：560.