聽說讀寫訓練有機結合提高語文教育質量的研究

劉冬梅

【摘要】小學階段的學生最重要的基礎能力就是有關聽說讀寫方面的能力，這也是語文教學的重要的組成部分。語文教師在將學生這些能力進行訓練，不能有所重視的地方，還有忽略的地方，這四個方面需要得到均衡的發展，以此為基礎，結合實際教學實踐，可以為小學生可提供綜合性的能力服務。

關鍵詞：讀寫聽說訓練；小學；語文質量；提高

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小學語文教學中非常重要的內容就是聽說讀寫，使小學生聽說讀寫這個方面的能力進行提高，對于小學生語文學習能力的培養具有直接的影響。語文教師需要結合小學生的年齡特點，制定出科學的教學策略，讓小學生可以擁有更多的機會去進行時間就能行實踐創造。使小學生的綜合素養得到有效的提升。

一、提高學生的學習能力

學生獲取知識主要的途徑就是依靠聽，教師和學生的聽說能力直接決定著教學效果。從學生的角度出發，如果一個學生的聽說能力比較強，在上課的過程中，就會具備很高的注意力，針對語言，具有非常敏感的感受鞥努力，可以在短時間內對于教師講解的知識進行理解，通常情況下，這樣的學生的成績也會更加理想。如果學生具有很強的說話能力，在理解知識過后，可以準確的表達出來，還可以進行內部語言的整理，再利用外部語言，進行有效的定型，可以完整的留在學生的腦子當中，這樣可以有效的提高學生的學習效率。從教師的角度出發，如果擁有好的口才，利用清晰的語言將授課內容清晰的表達出來，幫助學生進行了解。總之具備良好的聽說能力，可以使教師和學生的靈敏性和準確性進行有效的促進。

二、培養學生說的能力需要具備計劃性

人們最重要的交際工具就是語言，利用怨言來表達自身的情感的過程就是說，在語文教學過程中，學生是學習的主體，因此學生需要積極的投身于課堂學習當中，例如，結合學習的教學內容，提出相關的問題，讓學生可以主動參與到問題的回答當中，讓學生利用自己的語言將自己的思想表達出來，這種技能訓練要具備計劃性，需要結合時間和環境。在課堂當中展開有關說的訓練，教師要引導學生主動去說，讓學生“說”的根本目的就是進行思想交流和溝通。在課外也可以展開有關“說”的練習，語文教師要權力支持班級展開詩歌朗誦等活動，培養學生的思維能力和語言表達能力。家長需要給予配合，布置一些有關于“說”的話題，讓學生可以在課外進行“說”的練習，讓他們將自己的想法帶有自己的表情和動作的“說”出來。

三、培養學生“讀”的能力

語文的主體就是語言，在語言學習中讀發揮著很大的作用，語文教師在課堂教學過程中過于重視語文的朗讀和精讀，但是卻沒有去培養學生的讀的能力，這樣一來，學生的讀的能力就會有所欠缺。需要結合實踐教學，對朗讀和精讀給予高度的關注，以此為基礎，培養學生的在泛讀等各個方面的培養，主要著重培養學生精讀方面的能力。

學生要掌握有關讀的方法，才可以真正的去讀。教師要指導學生進行分步驟的“讀”，讓學生首先去讀書，使學生對“讀”產生興趣，逐漸養成這個方面的習慣。隨后是學生的理解，培養學生形成自己的思維能力，幫助學生掌握相關的結構和思路以及寫作特點。除此以外最重要的就是領悟，讓學生讀后可以受到一定的啟發，并且可以有效的創新，將自己的體會和感想可以完整的寫出來。最后一方面要學會應用，幫助學生結合書本知識和個人體驗生活，使其成為自己的內在知識。可以在學習當中進行有效的應用。

四、培養學生“寫”的能力

“寫”主要是由書寫和寫作兩個部分組成，寫字是小學生的基本功，因此語文教師需要鍛煉學生的寫字能力。學生寫的字要具備一定的形體，可以讓人們產生很深的印象，甚至可以在這些字的欣賞過程中產生美的感受。寫作指的就是學生根據教師給的題目和思路，進行寫作，如果只是單純的去仿寫，那么學生的寫作水平是無法得到提高的，學生寫出來的作文也就缺乏新鮮感，也不會感受到生活的美好。語文教師在命題的過程中，選取的題材要具備一定的針對性和美感。在學生語言表達方面，教師可以引導學生閱讀哪些書籍，讓學生的在閱讀的過程中，記得把優美的詞句摘錄下來，在寫作中可以進行應用。例如在寫有關動物的相關素材，可以讓學生借鑒《貓》等文章，其中的寫法可以幫助學生去寫作，注重人和動物的對話，把小動物寫活，使植物可以具備一定的靈性和精神，可以利用擬人化的方法去描述，讓學生淋漓盡致的將小動物的各個方面通過作文表達出來。

結束語：

小學的語文課堂需要具備豐富性和感染性，這就需要語文教師進行準確的把握，進行語文綜合性的學習，讓每一堂語文課都上的有聲有色，讓學生在語文學習過程中可以一直伴隨著有趣自然的聽說讀寫，使小學生可以全面的發展，使學生的語文素養可以得到大幅度的提升。為我國小學語文的教學改革提供有效的借鑒意義，使更多的學生可以喜歡上語文課，更好的學習語文知識，為今后的學習奠定基礎。

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