農村初中語文的多媒體課堂

張聰

摘要：隨著教育投入的逐年加大， 許多農村中學裝備了電子白板等多媒體教室， 這就為教

師在教學中運用多媒體創造了物質條件。 就目前情況來看， 多媒體教學在農村中學還存在一些問題， 現僅就本人所從事的語文學科課堂教學中的運用談談一些看法，不足之處，還請斧正。

關鍵詞：農村；初中語文；多媒體課堂

G633.3

國家教育部在新頒布的各學科課程標準的 “實施建議”中， 特別提出了課程資源的開發和利用， 特別是在信息技術和網絡技術的發展條件下對課程資源的開發和利用作了專條論述。但是，目前廣大農村的遠程教育工程和學生計算機普及程度遠遠沒有達到新課程標準實施的需要。普通農村中小學課堂上能夠使用多媒體實現教學的，非常稀少。面對這樣的情況，如何利用信息技術和網絡技術的條件開發和利用課程資源？ 如何構建適應新農村發展和新媒體課堂需要的新型的現代化課堂呢？

一、硬件建設，構建新型多媒體課堂的前提

隨著現代教育技術的迅猛發展， 政府對農村中小學多媒體設備的投入不斷地加大，多媒體硬件的建設已經成為學校建設的重中之重，不少有條件的縣及鄉鎮中小學已經配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語言教室等，有的學校還建有校園網，不僅建有自己的資源庫、音視頻庫、電子閱覽室，而且還隨著遠程教育工程的實施，專線接入互聯網或者通過衛星頻道可以收看衛視教育節目。這就為農村多媒體課堂的構建奠定了堅實的基礎。但是，這些還是遠遠不夠的。而且不少地方在硬件建設上缺乏針對性、計劃性、前瞻性，使大量的資金投入未能發揮其應有的價值和作用。因為， 學生的課堂學習是隨時需要的，各個學科在班級授課制的前提下，都需要多媒體課堂的全程使用。而我們的農村學校甚至城鎮學校， 能夠提供的只不過是一個或者幾個多媒體教室，遠遠不能適應課堂教學的需要。因此，多數情況下學生只有在公開課或者接待課的時候才能去多媒體教室去享受一下。所以加快能讓

學生上網和與教師進行教學互動的新型多媒體課堂，是當務之急。

二、教師隊伍， 構建新型多媒體課堂的關鍵

1. 應充分了解教師的多媒體應用水平。學校可以通過問卷調查、簡單的水平考試等方式了解教師的計算機應用水平，包括他們對多媒體在學科應用中的態度、看法、操作水平以及在學科應用中存在的問題等。

2. 積極組織計算機技術和多媒體使用培訓。根據前期的調查了解，針對教師的實際狀況精心組織教師培訓。培訓應注意以下幾個方面：

（ 1 ）分層推進。教師的計算機水平是參差不齊的，一些年老的同志因為過去沒有接觸過電腦， 現在要想讓他們在短時間內掌握電腦技術，也是不現實的。學校的信息技術老師要有計劃、有針對性地進行培訓。對于基礎不太好的老師，應采用基礎培訓，堅持“以用為主， 適用優先”的原則， 在應用中學習，在制作實例中掌握基本的多媒體操作技術，同時要提高他們的學習興趣， 使其有成功感。

（ 2 ） 分類培訓。學科特點的差異對于多媒體的使用也存在差異。如像對于數學、物理、化學、生物教師， 根據他們的學科特點，應加強多媒體影音使用和動畫設計的培訓， 因為這些學科中有很多實驗在現實生活中無法完成，如果能用計算機模擬實驗，那將能給學生更直觀的認識。

三、高效課堂， 構建新型多媒體課堂的歸宿

筆者認為， 概括起來主要有以下幾個方面。

1.激發興趣，更新觀念

教師教育觀念落后的原因是多方面的，既有主觀因素， 也有客觀因素。 從主觀上分析，得過且過的思想依然存在，不想改變，怕改不好就是一個障礙。 從客觀上分析，傳統教法已經經歷了很長時間，已經得心應手，覺得不改變也沒什么大不了的。 要想改變語文教師落后的傳統教學的觀念， 首先要激發他們學習多媒體這種現代教育技術的興趣。 興趣是最好的老師，這句名言不僅適合于學生，其實也適合于需要更新觀念的教師。 激發興趣的途徑是很多的，既有物質方面的，又有精神方面的。 可以舉辦一些語文教師多媒體教學比賽，適當發一些紀念品激勵；更重要的是精神方面， 對教師使用多媒體一定要給予充分肯定，不要嫌麻煩。 著名教師王金戰曾經說過“優秀是鼓勵出來的”，只要假以時日，一定會使廣大語文教師觀念有所更新， 學習使用多媒體的興趣增加， 使用多媒體教學的效果會越來越好。

2.多種渠道學習多媒體技術

語文教師不使用多媒體教學的原因之一就是不會使用， 或者不善于使用， 技術不成熟。 這就需要開發多種渠道學習多媒體技術。一是集中培訓。 由于電子白板功能較多，同時也有一定的技術要求， 因而要想熟練運用就必須進行培訓。 及時聯系提高多媒體設備的技術人員來學校進行集中培訓， 全程演示使用方法，最好能手把手教學。 另外，教師之間要進行幫帶。 畢竟技術人員不可能每天都在學校， 而實際情況是電子白板在使用中會出現很多繁瑣的問題，有時候雖然是小問題，但卻起著攔路虎的作用。 這就需要對多媒體技術掌握相對較好的教師（往往是年輕教師）來幫助技術不太好的教師解決問題。

3.在語文教學中合理利用多媒體

辯證唯物主義認為， 人的因素在生產力諸因素中起決定作用。 語文課堂教學中，教師的因素是主要的起決定作用的， 雖然多媒體集圖、文、聲、畫、視頻于一身，資源豐富，是傳統媒體無法比擬的， 但是要知道它是居于次要地位的，只是教學的一種輔助手段。 使用其目的是為了提高課堂教學效率。 “課堂教學的重構， 不只是教學形式上的改變或者學習內容拼盤似的整合， 最重要的是抓住學科的核心內容”。 比如有的文本（如朱自清的《春》等優美散文）重在反復誦讀中體現文字之美，何必搞那么多的圖像、聲音來“轟炸”課堂呢？ 重點太多、頭緒太亂，學生來不及消化吸收，看似滿堂熱熱鬧鬧，其實教學效果不佳。

總之，新型多媒體課堂， 應該是一個“收集資料 → 整理素材 → 得出結論 → 展示結果 → 保存資源”的過程， 是師生互動中集體智慧的結晶。多媒體課堂的建構和實施，農村中小學教育面臨的新問題，很多問題值得研究和探討，筆者意在拋磚引玉，愿更多的同仁加入到研究中來，促進新課程標準下農村中小學多媒體課堂的健康發展。

參考文獻 ：

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