小學數學課堂教學的問題情境創設策略研究

徐如剛

摘要：近些年，隨著社會的發展，國內的教育水平獲得顯著的提高，對提升國民素質做出較為積極的貢獻。然而，在此過程中，也暴露出國內基礎教育的諸多弊病，亟需通過對教學模式的創新和教學方法的改革加以彌補或消除，提高教學質量，推動學生的全面發展。本文以小學數學的課堂教學為例，探索問題情境教學的具體策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題情境；創設策略

G623.5

一、小學數學課堂教學開展問題情境創設的基本要求

1.關注學生認知背景

問題情境教學是借助適當的情境實現對問題的生動展示，提高問題的吸引力，降低問題的學習難度，使得學生能夠迅速的融入到問題的思考中，提高學習的有效性。而上述目標實現的前提是情境的合理性問題，應該確保情境是學生熟悉的，感興趣的內容，否則將導致情境與學生的認知存在較大的差距，難以起到激發學生的學習需求，降低學習難度的目標。所以，進行問題情境創設之前，首要工作是對學生的認知背景進行調查。具體來說，應該從如下方面進行：一是學生的心理需求，即學生喜歡何種形式的情境展示，一般來說，生活化情境、游戲化情境深受小學生的喜愛，可以選為課堂教學的情境；二是學生是認知能力，即學生的認知水平，只有了解學生的數學基礎水平和學習能力方能進行適當的問題設計，確保問題的難度適當，避免對學生造成認知障礙。

2.樹立人本教學理念

無論是從素質教育的推行角度分析，還是從問題情境創設的具體需求分析，以人為本都是至關重要的，應該成為教學理念的核心。總體而言，問題情境創設的人本教學理念的貫徹分為三個層次：一是教材層面，應該確保教材的內容與學生的基礎、需求保持高度的契合；二是教師層面，作為教學活動的主體之一，應該將其視為教學資源的核心要素，通過有效的人力資源管理和針對性的教學技能培訓，使其能夠全身心的投入到小學數學課堂教學中，推動問題情境教學在小學數學中的開展；三是學生層面，問題情境創設的最終目的是提高學生的學習質量，這離不開學生的參與和認同，應該從學生視角出發進行相應的問題創設，將其作為問題情境教學的對象，探索與學生的整體狀況相適應的教學方法，促進學生的認知、思維的發展。

3.構建多元化的問題情境

問題情境教學的過程中，情境的多元化是保持教學新奇性，發揮教學促進作用的關鍵所在，應該從多個角度進行考慮，構建多元化的問題情境。就小學數學而言，問題情境的構建可以五個方面入手：一是趣味性情境，借助學生熟悉的游戲場景和喜愛的動畫片段等作為問題的創設背景，通過對相關素材的應用提出教學問題，該種趣味性情境能夠快速吸引學生的注意力，有助于啟迪學生的思維，提高學習效率；二是操作性情境，小學生天性好動，有極為旺盛的行動力和探索精神，教學中應該善加利用，借助操作性情境的構建，使得學生在動手的過程中掌握相應的知識，實現手腦并用，促進學生的全面發展；三是真實性情境，數學知識來源于現實，是對現實事物的關系概況，進行問題情境教學時，同樣應該注重與現實的關聯性，將數學還原到原始狀態，有助于學生掌握數學的精髓，降低學習和理解的難度；四是生活化情境，小學生的人生閱歷較淺，過于深奧的問題情境將導致學生的理解困難，應該從學生的日常生活中選擇合適的片段、素材構建生活化情境，從而減低學生對教學情境的陌生感；五是開放性情境，并非所有的問題情境都有唯一的正確答案，應該構建開放性的情境，由學生自主探索問題的解決思路，實現一題多解，提升學生的綜合應用能力和靈活思維。

二、當前問題情境教學存在的主要問題分析

1.教學的目的性不強

在小學數學中，問題情境是引導學生進行知識點或單元章節學習的關鍵內容，應該有明確的目的性，能夠充分體現教學大綱的要求。然而，實際的教學中，許多老師對該方面把控不當，存在問題情境的設置與教學任務不想匹配的問題，導致問題情境的著眼點過小或過大，影響教學的目的性，導致學生學習的針對性不強，難以發揮問題情境教學的優勢。

2.問題情境創設流于形式

在改革呼聲高漲的形勢下，許多老師盲目進行問題情境創設，沒有考慮創設的具體要求，導致問題情境教學淪為形式，成為教師炫耀教學方法的工具，難以起到應有的教學提升作用。

3.教師素養偏低

問題情境的創設需要老師具有較高的專業知識、組織能力和觀察力，能夠將數學知識點和問題情境進行完美的融合，科學把控教學的節奏，發揮問題情境教學的作用，這是當前許多老師無法達到的。

三、小學數學問題情境教學的改進策略

1.構建高素質的教師隊伍

教師隊伍建設應該從專業素養和工作熱情兩方面入手。首先，通過招聘、培訓等形式實現教師隊伍的素質提升和人才補充。此外，還應該給予有效的激烈，激發老師的工作熱情，使其主動投身到問題情境教學的實踐當中。

2.加強問題情境教學的教研力度

在給予教學師資保證的同時，還應該加強問題情境教學的教研力度，使得老師能夠較高的掌握教學的技巧和方法，能夠將問題情境教學落實到教學中，發揮相應的作用。

四、結束語

綜上所述，問題情境教學法被認為是行之有效的教學方法，被應用于小學數學的課堂教學，能夠取得良好的教學提升效果，應該重視該種教學方法的應用，通過對問題情境創設的分析，實現對教學模式和方法的完善，發揮教學方法對學生的知識掌握和思維拓展的促進作用。

參考文獻：

[1]黃建明.小學數學課堂創設問題情景策略初探[J].福建教學研究，2013（6）：37-38.

[2]劉銳.試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[J].教育，2016（7）：00030.

[3]關立.小學數學課堂創設問題情境策略之我見[J].讀寫算：教育導刊，2015（17）：39.

[4]陸克海.小學數學課堂問題情境創設的策略[J].小學教學參考，2014（1）：50.