中小學教育教學管理及策略分析

高穎

摘要：中小學教育是我國教育系統的重要組成部分，是國民素質教育不可分割的一部分，對培養現代化的人才具有重要意義。從目前我國中小學教學管理現狀出發，分析了問題出現的原因，并總結了加強中小學教學管理的策略，目的是為了采用更科學的方法做好中小學教育教學管理工作。

關鍵詞：中小學教育；教學管理；策略分析

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新課程教學背景下，中小學教育改革在穩步進行，但受到傳統應試教育模式的影響，目前我國中小學教學管理工作仍存在諸多問題，如缺乏理念創新、與實踐脫節、邊遠地區及農村教學環境弱等，為此應采取教學觀念上的改變、激發學生學習興趣、理論聯系實際、營造良好學習環境等措施完善中小學教學管理工作。

一、目前我國中小學教學管理現狀

1.教師教學理念缺乏創新性

中小學屬于我國九年義務教育階段，是學生學習知識和培養學習習慣的重要階段，是學生高中或大學學習的重要保障。但受傳統應試教學模式的影響，教師將教學重點放在了追求成績和升學率上，強制性的將中小學教學內容“植入”到學生的頭腦中，很多題目設置統一的答案，這無疑限制了學生的潛能，阻礙了我國學生素質教育、創新教育的發展。

2.教學與生活經驗嚴重脫節

新教改背景下，教育部門鼓勵教師運用情境教學法進行教學，但許多教師認為情境教學法需要花費更多的時間和精力，增加了備課和授課時間和難度。因此，部分教師對這種新型的教學方法抵觸情緒，認為以前用傳統的教學方法已“授課傳道解惑”幾十年，也培養出一代又一代的社會精英，新的情境教學法可用可不用。這種狀況導致了教師教學與實際生活的嚴重脫節，同時也不利于教育改革的落實和實施。

3.邊遠地區及農村教學環境較城市薄弱

我國廣大邊遠地區及農村地區以種植農作物作為主要生活收入來源，生活條件艱苦，從客觀環境很難為學生創造一個優質的學習和生活氛圍。農村相對城市學習環境差，主要表現為：一是學生以“散養”為主，自我約束力差，無心讀書；二是農村學生家長學歷層次不高，沒有能力輔導孩子的學業，對孩子的學習關心較少；三是學校師資力量匱乏，甚至有的教師一人教授幾門課程，由于受到專業的限制，學生對老師會產生視覺疲勞，導致學生對學習不感興趣。

二、原因分析

1.應試教育體制影響

目前，中考高考仍是學生改變命運的重要方式，可以說“一卷定輸贏”，因此家長、學生、教師都將所有精力用在備考上，只是一味地、最大限度的提高成績。在這種應試教育體制下，培養出許多高分低能或輕實踐、重理論的人才，導致一些大學生畢業后仍眼高手低，求職不順，屢屢受挫。教育的本質詣在于提升國民素質教育，培養出一批有志之士為祖國的發展多做貢獻，并非“兩耳不聞窗外事， 一心只讀圣賢書”之人。

2.教師教學形式主義

目前，很多的教師還局限于只按照教學大綱備課，只是將精力放在做題方法和技巧的講解，并不是去加強學生的自主學習和自主探究的能力培養，使整個教學活動顯得尤為形式主義。還有少數的教師責任心不強，為了減輕自身負擔，作業由學生對照答案批改，聽寫和背誦由學生代為檢查，這就導致整體教學質量下降，學生學習積極性不高。

3.農村教學條件限制

我國一些偏遠的農村學校，師資薄弱，根本沒有能力建設多媒體教室或微機室，一些教學模型也是教師利用有限的教學資源拼組起來的。受教學資源匱乏的限制，一把教學三角尺可能從一年級用到六年級，或再輪幾個學年都有可能，這樣死讀書、讀死書成為廣大農村學校最主要的學習方式。些情境式教學法、微視頻教學、幕課教學模式等新型的教學方法很難融入農村教學體系中，由此可見改善廣大農村學校的教學條件是促進農村教改革的前提。

三、加強中小學教學管理的策略

1.從觀念上重視教學管理工作

中小學學校應該樹立“教學質量競爭”的意識， 以提升學生的綜合能力為教育目標，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。對于中小學教師來說，應切實地將學校管理工作的重點放在提升教學質量上面，不斷引進創新型教育模式，激發學生的學習興趣，為培養現代化的四有新人不解努力。雖然教育部門一直提倡“減輕減負”，縮短中小學學生課下作業時間，但并非真正實施下來，中小學生作業仍然繁重。針對這一現狀，除了教育部門加強監管力度外，最重要的是應從思想上改變傳統的教學理念。

2.激發中小學學生的學習興趣

學生的學習興趣是可以被激發出來的，教學活動的本質并不是讓學生被動的汲取知識，而是讓學生學會主動學習。只要將學生的學習興趣和主觀能動性調動起來，那么對我們的教學管理工作就就起到了事半功倍的作用。調動學生學習興趣是每位任課教師的共同責任，通過對學生的日常觀察，了解學生的家庭背景和生活環境，掌握學生最近的思想動態，選擇適當的時間與學生保持溝通，科學施教則可以極大地激發學生的學習興趣。

3.促進教學與生活實際相結合

中小學教學內容與實際生活密切相關，從日常生活中能夠找到教學的“影子”，因此采用理論聯系實際的方法，更能夠幫助學生對知識的理解和記憶。如在小學階段，低年級小朋友習慣用掰手指頭的方法計算十以內的加減法，那么百以內的加減法如何熟練掌握呢，這就需要老師認真思考找到簡單易懂又便于學生掌握的方法。例如可以利用買菜找零錢的方法，鍛煉小朋友的計算能力，如“100元花費78元，找零22元”，這就將日常生活和教學有機地進行結合便于學生理解和掌握。

4.努力營造一個良好教學環境

“環境造就人”一群積極向上的學生在一起，課余生活都彌漫著積極向上的學習氣氛。例如圖書館擠滿了眾多求知的人，安靜的環境和氛圍會使閱讀者走路的節奏和說話的頻率會自然地放緩，目的就是不為了打擾到周圍的閱讀者。對學校來說，要讓學生認識到“知識可以改變命運”，并通過教師的引導和家長的監督約束孩子的行為，為學生營造一個良好的、積極的、和諧的學習環境，從改變育人環境開始吸引學生的注意力，培養學生學習的興趣。

四、結束語

綜上所述，中小學生教育是教育的基礎階段，中小學學習和思維習慣對高中或大學學習將具有巨大影響，因此在基礎教育階段應更注重教學管理工作，克服種種障礙，為學生營造一個良好的、積極的、和諧的教學氛圍。

參考文獻：

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