如何培養小學生的社會責任感

陳先明

摘要：責任是公民素質的基石，是人格素質的核心，社會責任感教育是全民的重點。公民的社會責任感形成主要是在青少年時期，因此提升我國國民素質、培養公民的社會責任感必須從基礎教育抓起。

關鍵詞：小學生 社會責任感 培養

【中圖分類號】G621

隨著21世紀的到來，人類的素質在不斷提高，文明程度也在不斷上升，任何一個社會化的事業單位都會有對人品的要求和有責任心。公民的社會責任感形成主要是在青少年時期，因此提升我國國民素質、培養公民的社會責任感必須從基礎教育抓起。在小學階段，應該通過學習各門知識和開展各種活動，凈化學生的心靈，學習古今中外杰出人物，為他人的利益付出自己的心血，為社會的發展貢獻自己的力量，從而培養自己的愛國情感和社會責任感。

我從小學生社會責任感現狀及原因、培養小學生社會責任感的途徑及方法兩方面談談我的觀點。

一、小學生社會責任感現狀及原因

通過我當班主任工作和擔任校長以來對小學生的觀察，我發現小學生的社會責任感在不斷弱化，并且產生一種危機感，主要表現在以下三方面：首先，家庭責任感弱化。調查顯示，一半多的孩子在家不愿意或者沒有幫父母做力所能及的家務活。對家長的疼愛關懷熟視無睹，覺得理所當然；對父母的辛苦漠不關心。甚至有的孩子埋怨父母給自己創造的家庭條件太差，對父母心存怨恨。對家庭沒有責任感，只知道享受和索取，不知道奉獻。其次，自我責任感弱化。一些孩子胸無大志，不把學習放在心上。在社會責任感方面，重視權利的享受，忽視義務的履行。總是苛求別人、苛求社會，在自身履行義務方面避之不談。再次，對他人、對集體、對社會責任感弱化。很多孩子以自我為中心，從“我”出發，重視個人利益，輕視集體利益，對社會缺乏主人翁精神。經過調查我發現，有一大半的孩子不但沒能承擔起社會的責任，連最起碼的社會責任感意識都沒有。

造成這種狀況的原因主要有：從身心特點方面看，小學生處于半成熟狀態，他們渴求仗義、友誼，有一種強烈的自主要求，喜歡冒險，對世界很好奇。他們處于一種幼稚、幻想、沖動的意識狀態。由于一些小學生不注中良好道德品質的培養不能從教材中吸取，使他們不求上進，不思進取，過分講究吃喝玩樂等。從家庭方面看，家庭環境塑造了小學生的“自我為中心”意識。家庭教育對孩子的健全人格起著重要作用。如今，大部分家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，而將孩子應該獨立完成的事情都包辦代替，孩子犯了錯也舍不得教育。特別是農村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，很多家長思想落后，更是嬌生慣養。因此小學生的社會責任感很難在家庭教育中形成。從社會方面來看，市場化、網絡化、全球化、信息化影響了小學生的判斷意識。隨著改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主義等有悖于傳統社會道德和社會責任感的價值觀不斷暴露并且滋生蔓延。這些都是導致小學生社會責任感淡薄的根源。從學校方面看，學校道德教育不斷弱化。學校的責任是教書育人，育人是重中之重。學校的道德教育對小學生起著舉足輕重的作用。但在高考的指揮棒下，很多老師感到無奈。在學校重視學生成績，不注重學生社會責任感的培養。所以學校的道德教育缺失了，則能使學生全面發展呢？

二、培養小學生的社會責任感的途徑及方法

第一，對學生進行感恩教育。我認為感恩教育首先要從感恩父母開始。“滴水之恩，當涌泉相報”，他不僅告訴我們受恩于人切勿忘記感恩，還告誡后人要懂得知恩、感恩、施恩。是一個社會最基本、最淳樸的社會道德準則。學校可以搜集一些名人孝敬父母的故事、案列、影片，讓學生感悟親人之間的愛，同時改變他們對父母的付出是天經義的錯誤觀念；其次，經常在班級、校園舉辦一些圖片展、講座、論壇，和周圍發生的一些感人的語言、事跡，在校園進行宣傳和學習；再次，班主任可設置一些情景，讓學生互扮角色，體會不同角色的酸甜苦辣；最后在實踐中不斷強化學生的感恩行為，不斷肯定他們的感恩行為，無論感恩事情的大小。使他們明白從小事做起，從身邊做起，長大才會有健全的人格，才會懂得感恩。我們要不斷鼓勵學生將感恩轉化為勤奮學習，堅定“為中華之崛起而讀書”的偉大理想。并將個人理想轉化為實際行動，在生活中學會理解、寬容、關愛他人。

第二，良好習慣的培養。培養小學生良好的社會責任感就必須重視個人的實踐活動和社會責任感的培養，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變成“責行”。才能扭轉學生的學習態度及為人處世的行為。那么怎樣養成小學生的良好習慣呢？首先，家長、朋友、老師應該從各方面給與正確的引導，這樣有利于學生有信心，向更好的方向發展。家長不要溺愛孩子，該孩子做的事情就應該讓孩子承擔相應的責任，在班級輪流值日，同時學校還制定相應的家務勞動制度，家長在家適當安排，這樣不僅讓學生體會到勞動的過程，還養成勤動手的習慣。其次，老師可以安排學生每天寫日記，不僅可以記住美麗的一天，而且還能養成對真善美的體會。再次，嚴格要求學生見到老師、長輩、朋友要問好，見到傷害他人的行為要舉報，這不僅傳承了中華民族尊老愛幼的傳統美德，還讓學生多了一份尊敬，見義勇為，讓學生感受到自己價值所在。

第三，培養小學生的人格魅力。《禮記·中庸》中說：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”慎獨強調了道德主體內心信念的作用，也體現了嚴格要求自己的道德自律精神。【1】所以對學生社會責任感培養中，對他們人格魅力的提高是必須的，學生本人要從實際出發，以人為本，要不斷進行自我反省，不斷改正自己缺點，不斷提高自己人格魅力，這樣才會對外界事物心存真善美的看法，這樣才能通過對自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高中，領略人生的真諦，這樣不僅塑造了學生完整的人格魅力，同時調動了學生的積極性和自信心。

通過這些活動，學校在德育育人、服務育人、管理育人、環境育人中培養小學生的社會責任感。

責任是公民素質的基石，是人格素質的核心，社會責任感教育是全民的重點。目前，我國小學生的社會責任感狀況令人擔憂，對小學生社會責任感的培養迫在眉睫。我認為學校和家庭教育最為重要，因此父母對孩子的教育舉足輕重，對孩子的社會責任感應該從小抓起；學校是學生接受教育至關重要的地方，在抓學習成績的同時，更要重視社會責任男的培養。這樣才能培養起小學生的社會責任感。相信只要我們全社會都齊心協力、共同努力，祖國的未來一定更美好！

參考文獻：

【1】鄭流愛.中學歷史學科研究性學習與教學[D].華東師范大學》，2003