如何提高小學語文課堂教學效率的研究

鄒立男

摘要：小學語文學科作為基礎教育中的核心課程，對鍛煉小學生的理解能力、表達能力以及思維能力等方面發揮著不可替代的作用。小學語文課堂有效教學對培養學生的綜合素質頗有影響。課堂有效教學有利于提高教學質量，促進語文課堂的高效發展。

關鍵詞 ：小學語文；課堂教學；教學方法；效率研究

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一、為學生創設一個多彩的課堂學習氛圍

在強調素質教育的當下，教師要想取得課堂教學的成功，就必須先做好課前的準備工作。教師在備課過程中，要充分了解教材，從學生的實際情況出發，聯系學生的日常生活，利用多媒體網絡技術等各種先進的教學手段為學生創設一個豐富多彩的學習氛圍，努力激發學生的學習潛能，使學生積極主動地參與到課堂教學中，真正愛上語文課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”小學語文教師應該注重激發小學生的學習興趣，選擇具有童趣的教學內容，構建活躍靈動的小學語文課堂情境，讓小學生在情境中發揮想象力和創造力。不同的教學情境具有不同的作用，語文教師要根據實際教學安排進行合理選擇，以達到最佳的課堂教學效果。比如，講小學語文《為人民服務》，教學重點是初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法，讓小學生受到革命人生觀的啟蒙教育。這篇文章沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對小學生來說是無趣的，在教學時創設了課堂情境，首先在大屏幕上出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片，讓小學生仿佛就站在墻的旁邊觀看。然后向小學生介紹寫作背景：這篇課文是毛澤東主席在 1944 年 9 月 8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。這篇文章發表以后，引起了很大的社會轟動。為了培養小學生的語文綜合能力，我還與小學生進行拓展訓練：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。

二、游戲激趣

小學生活潑好動，喜愛游戲，教師可結合學生的這一特點，將游戲引入課堂教學中，激發學生的學習興趣。如生字的學習，若按部就班地教學，學生往往會感到枯燥乏味，提不起興趣。對此，我們可以將識字教學游戲化，調動學生的學習積極性。一般來說，可采取兩種方式。一是肢體表演猜字游戲。選出一名學生進行肢體表演，同時讓另一名學生猜字或詞，該游戲不僅能激發學生的識字興趣，還能夠幫助學生區分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字，加深他們對字的認識、詞的理解。二是卡片識字游戲。準備一些學生學過的漢字卡，再備一些寫有偏旁的卡片，由一名學生手握學過的漢字卡，選部分學生拿“偏旁卡”，逐一組合。要求其余學生看到組合后大聲讀出該字，同時還要給這個字組詞。這樣做，不但能讓學生在快樂的游戲中輕松掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

三、精心預設提問教學

同一個問題，如果提問的方法不恰當，一方面既會影響學生的答題質量，另一方面，也會影響學生答題的速度，進而對整節課的教學時間帶來諸多不利。因此，精心預設提問，指導學生有效思考，能夠節約寶貴的課堂時間。比如，我在講授課文《大自然的啟示》時，直接從本文揭示的道理入手，在上課一開始時，需要先出示這個道理。為了讓學生讀完文章內容后說到這個道理，設計了這樣一個問題：“讀完課文，你們讀明白了什么呢？”針對這個問題學生回答的域較廣，對一篇課文來說，答案是多種的，此時，大家也都“天馬行空”地說了很多。但是，沒有學生說讀課文知道了一個什么道理，結果需要我繼續追問：“讀懂了什么道理呢？”此時，學生才說出這個答案。借鑒了這次的教學教訓，我在公開教學時，對這個問題進行了修改，直接問：這篇課文想告訴我們一些什么道理呢？學生開始閱讀課文內容，很快就在書中找到了這個答案，節省了很多時間，后來的教學據此展開，精彩紛呈，而且還獲得了聽課老師的好評。由此可見，課前精心預設好問題，對提高學生的學習效率，提高課堂教學效率頗具影響。

四、充分利用多媒體教學手段

對于小學生而言，新鮮有趣、畫面感強的事物最能激發他們的學習興趣和探究欲望。多媒體教學將聲音、形象、動畫有機結合，形象直觀地將教學內容呈現在學生面前，吸引了學生的注意力，點燃了學生的思維火花，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了語文知識，提升了語文能力。

形式多樣的寫作小練筆，幫助學生樹立“我能行”的信心寫作一直是學生和教師都比較頭疼的難題。為了攻克這一難題，我們進行了很多的嘗試和探索，從建立學生的自信心入手，讓學生敢于發表自己的見解，清晰、流暢地表達自己的觀點。在寫作前，根據作文的具體要求，我們可以用幻燈片出示一些相關的提示，比如圖畫、故事、續寫、擴寫等，由淺入深，讓學生突破自己的思維局限，在想象的空間里形成自己的表達語言，從而對寫作不再犯難，下筆如有神助。

五、加強技巧指導，豐富語文素養

很多小學語文教師只關注小學生的學習成績和課堂目標的完成情況，忽視對小學生語文學習技巧的指導，導致小學生的語文成績出現兩極分化，后進生對語文產生厭煩。在新時期，小學語文教師應該加強對學習技巧的指導，培養小學生良好的學習態度，豐富小學生的語文素養，讓小學生在語文課堂煥發活力。比如，講小學語文《七律·長征》一課時，我制定了明確的教學目標：掌握教學大綱規定的生字，理解詩的意思并體會紅軍的所向無敵的精神和英勇豪邁的氣概。了解長征這段歷史以及本課的寫作背景，簡單了解律詩的特點。我準備了有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的視頻，加深小學生對這段歷史的了解。我通過以讀帶講的方式，運用直觀演示法、感情朗讀法，充分發揮小學生的主體性，讓小學生在讀中悟，在悟中讀，讓小學生的情感得到提升，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

六、結束語

小學語文是小學階段全面實施素質教育的基礎學科，因此，提高小學語文的教學質量，是每一位小學語文教師應該思考的問題。在實際教學中，選擇具有童趣的教學內容，構建靈動的課堂情境，激發學生的興趣，教學中加強與學生的互動，為學生提供廣闊的發展空間，并借助信息技術拓寬學生的知識面，加強對學生學習方法的指導，提高學生的語文素養。

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