淺談“新課改”下國學經典和初中語文教學的有效融合

張燕

摘要：國學經典是中國優秀傳統文化的代表，國學經典中古人對文章的仔細琢磨、語言表達、修辭技巧等都值得我們學習，同時其中展現的古人對人生、社會、自然以及宇宙萬物的思考，從中傳遞出的廣闊胸懷更值得我們學習。所以，本文對“新課改”下國學經典和初中語文教學的有效融合進行探討。

關鍵詞：新課改；國學經典；初中語文

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一、初中語文教學與國學經典融合的難點所在

1.教師面臨的挑戰

教師的能力和素養，是語文教學質量乃至“新課改”目標成功實現的關鍵因素，然而在初中語文教學與國學經典相融合的具體實踐中，很多教師或多或少都患上了“不適癥”。這其中既有主觀因素也有客觀因素，具體體現在：業務水平有待提高，國學經典教學對教師的文化底蘊和國學功底要求頗高，很多年輕教師本身對國學經典的研讀就很少，加之教學工作繁重和繁瑣，缺乏足夠的時間通過自修和進修等方式提升自己的國學修為，教學質量自然難以保障；教學觀念亟待轉變，長期以來，大多數教師都秉承著“一支粉筆，一張嘴”的以傳授知識為主的說教式傳統教學模式。對國學經典的講讀常常以“說文解字”的形式進行，弱化了對學生正確價值觀、世界觀的培養，背離了“新課改”下國學經典教育的初衷；更新后的新教材內容變化大，增加了教師的備課量，教師教學習慣的被動改變難免影響課堂上的教學質量。

2.教學資源和手段的單一

教學內容是實現教育目的、達到教學效果的重要因素，是有效聯系師生的紐帶。然而在初中語文教學階段，國學經典教育資源單一的問題普遍存在。教師在教學中往往局限于教材，學生缺乏課外誦讀更多古代經典作品的時間和條件。而教材又受篇幅限制，同時在編寫和選用上缺乏系統性和科學性的安排，很難將國學經典的深厚文化底蘊充分呈現給學生。同時教學手段過于單一，課堂教學幾乎成為老師的唯一選擇，教學設施的匱乏和教師主觀動力和意識的不足，使得學生利用多種媒體學習國學經典的機會不多，很難達到“新課改”的教學要求。

二、國學經典與初中語文教學有效融合的解題思路

1.明確教學主體地位

將傳統的以教師為中心的灌輸式的教學模式，積極主動的向以學生為中心的自主學習模式轉變，明確學生在教學中的主體地位。教師的角色應從過去的主導者向引導者過渡，在設定好教學目標和教學任務之后，認真做好與學生的溝通和交流。

2.營造學好國學經典的濃郁氛圍

環境對塑造一個學生擁有積極健康的學習態度作用明顯，在物質空間、活動空間和心理空間全方位的營造良好的學習氛圍，能夠有效促進學習者的學習熱情，“孟母三遷”就是一個很好的例證。在校園內通過舉辦與國學有關的詩歌朗誦、話劇演出、書法繪畫、猜謎和對聯比賽等各類活動；同時在教室、走廊墻壁、食堂等盡可能多的醒目位置，張貼古典文學作品或名言警句；利用校辦廣播、網站等不同媒體，誦讀和播放經典美文和典故；多渠道多手段的積極營造出濃厚的古典文化的書香氛圍，讓學生時時刻刻都能感受到國學經典之美，能夠強化學習環境所具有的潛移默化的教育功能。

三、在初中段語文教學中融入國學經典應遵循的原則

1.循序漸進原則

學生對學習內容的認識是有規律的，都要經歷一個從易到難、從抽象到具體的逐步深化過程。在“新課改”下初中語文教師作為學生的引導者和合作者，不能盲目的照搬教材，而應根據教學的實際需要，針對不同階段的特點，恰當的調整教材中有關國學經典課文的順序。詩、詞、曲等以韻文為主的國學經典部分，在韻律和意境上極具美感，同時其內容又相對容易理解，適合初中低年級學生學習；而富有思想內涵和行文技巧的“經”、“子”“史”和散文、小說類國學經典部分，則適合對已經具備一定文言文能力的初中高年級學生開展教學[5]。因此要按照先韻文后散文，先閱讀后作文的原則，逐步提高學生的文言文讀寫能力，才能取得理想的教學效果。

2.因材施教原則

每個學生都有自己的個性和特長，因此不能整齊劃一的應用固定模式開展教學，既要面向全體，更要因材施教，讓不同層次的學生都能在國學素養和語言能力上得到提高。教師首先應當了解每一個學生個性、智力、學習現狀等方面的實際情況，然后根據不同學生特點有針對性的采取相應的教學方法和措施。在課堂上開展集體教學的同時，重視個體差異，對國學經典學習興趣高、領悟能力強的同學，可以通過問題的設計讓他們思索古文中更深層次的藝術和人文方面的蘊含，拓展其知識面；而對能力和成績較差的同學，則應找到其問題所在，在此基礎上加以單獨輔導，激發他們的學習熱情，逐步提高他們的閱讀水平和寫作能力，使之達到教學大綱的基本要求。

四、初中語文課堂開展國學經典教學的幾點思考

1.教學理念的樹立

理念是行動的先導，“新課改”針對以往教學中存在的弊端，對教學內容、教學方式和考試制度進行了改進和調整，目的是為了讓學生得到全方位的綜合發展。為了適應“新課改”下在初中語文教學中滲透國學經典的教學要求，教師樹立正確的教學觀是關鍵。筆者認為，團隊合作、師生平等、教學評價和自我完善等觀念的形成與否，是“新課改”實施后初中語文教學工作得失成敗的前提。通過教師間的緊密合作，發揮集體智慧的優勢，能夠攻關克難，不斷開發出適應教學要求的教學方法和手段，扎實推進素質教育。

2.對教材和教學內容的深層挖掘

“新課改”后的初中語文教材內容，是由眾多專家和學者反復研究論證精選而成的，所選取的每一篇古文都有其特定的教學意義。這些蘊含了我國傳統文化精髓的國學經典作品，需要教師們去充分和細致的挖掘，在教學實踐中，將那些我國優秀的、充滿正能量的思想理念和道德觀念，不斷滲透到每一個學生的思維意識中，實現語文教學和國學經典內容的有機結合。

五、結束語

將國學經典內容有效的融入到初中語文教學中，真正提高學生的文化修養和語言能力，是每一個從事語文教育工作者應當深思的課題。

參考文獻：

[1]王清清.初中語文新課改與文言文教學[D].鄭州：河南大學，2011.

[2]方兆瑞.新課改下初中語文教學探究[J].中國校外教育，2015，23：90.