幼兒園游戲化教學的實施現狀研究分析

鄒吉琴

摘要：莎士比亞曾說過：“游戲是小孩子的工作”，換句話說，游戲是幼兒接觸社會，學習各種本領的媒介，由此可見游戲對幼兒成長和發展的重要性。作為教師，我們要充分挖掘游戲中的教育價值，學會將其巧妙的運用于教學中。但在現實的教育過程中，游戲化教學實施現狀不容樂觀，本文就此粗淺地分析一下當前幼兒園游戲化教學的實施現狀，并針對出現的問題提出一些針對性的措施，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園；游戲化教學；實施現狀

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一、教師游戲化教學的專業素養有待提高——提升教師素養

在幼兒園教學過程中，教師起著主導作用，換句話說，影響某一教學方法或教學手段實施效果的最主要因素是教師，教師的專業素養和對這一教法的看法、熟悉程度和運用技巧等都直接影響著這一教學方法的實施情況，游戲化教學這種教學方法同樣如此。但從目前的幼兒園游戲化教學的實施情況來，多數教師根本不明白這種教學方法的真正內涵，在運用過程中，總是會出現茫然、手足無措的不良狀態，這嚴重影響了游戲化教學的實施效果。

為了解決這一問題，作為教學主導者的教師首先要提高自身的游戲化教學的專業素養，那么如何去提升這一專業素養呢？首先，幼兒園園級領導應該組織全體幼兒教師對這一教學方法進行討論學習，真正去學習這一教學方法中蘊含的教育價值，只有教師具備了有關游戲化教學的正確觀念，才會在實施過程中有所根據，有所目標。其次，園級領導可以挑選出幾名較為優秀的教師去摸索、探討并整理出這一教學方法的實施流程，帶領全體教師進行學習和操作。最后，各教師在實施過程中應該積極觀察和思考，找出實施過程中出現的問題，并將問題整理出來與其他教師進行討論，只有在這樣“探索——實施——反思”的過程中， 游戲化教學這種教學方法才會科學的、正確的、高效的被應用于幼兒園教學中。

二、游戲與教學相脫離——寓教于樂

通過調查發現，很多教師在運用這個教學方法時，總會出現“教學比例多，游戲比例少”的現象，即只關注教學，而卻忽視了游戲，一定程度上說，這種教法根本不符合游戲教學化。

因為游戲教學化和教學游戲化是兩個不同的概念，前者的主體是游戲，而后者的主體是教學，本文的研究主體是游戲，即要求教師在幼兒游戲過程中滲透教學知識，其中幼兒游戲是主要的，而教學知識是次要的，因此教師在游戲中滲透教學知識時要注意分清主次，切不可將教學知識放在首位，而把游戲僅僅當作傳授教學知識的手段和途徑，這樣會出現“老師布置的游戲做完了，我們一起去游戲”的現象，久而久之，幼兒便會把教師組織的游戲當成任務去應付，對教師組織下的游戲活動產生厭倦感和疲勞感，從而不能在游戲活動中獲得愉快的情緒體驗。

為了促使游戲與教學緊密結合，除了分清主次外，教師也要注意游戲與教學的結合方法，首先，教師要注意教學知識滲透的潛移默化性，諸如：將教學知識滲透在游戲的環境創設中，讓幼兒在蘊含教學知識的游戲氛圍中掌握知識；將教學知識滲透在游戲的規則當中，培養幼兒的規則意識等等，切不可打斷幼兒的游戲，刻意穿插教學知識，這樣會使幼兒喪失游戲的興趣，同時也不能很好地吸收掌握教學知識，起到適得其反的不良效果。其次，教師要注意教學知識滲透的循序漸進，學習是一個循序漸進的過程，游戲中教學知識的滲透也需要一個過程，就像巴普洛夫的經典性條件實驗中，要使得鈴聲這一條件刺激與分泌唾液這一條件反應建立聯系，在建立之前首先要在食物之后呈現鈴聲，引起狗的注意，接下來通過鈴聲與食物的多次重復出現，才能將條件刺激與條件反應緊密聯系起來。而游戲與教學的相互聯系也需要一個過程，因此教師要循序漸進地將教學知識滲透在游戲中，由易到難，由淺到深，由少到多地滲透教育知識，讓幼兒在游戲中逐漸吸收知識。最后，教師要注意游戲中的隨機教育，例如：在進行手工區域活動時，老師發現小朋友們的腳底下有很多碎紙屑，這時教師并沒有讓幼兒將紙屑撿起扔到垃圾桶，而是主動去問幼兒：“你需要垃圾桶嗎？”，教師以幼兒樂于接受的方式更好地將不亂扔垃圾，保持活動區域衛生的良好習慣滲透到游戲活動中。

三、家長對游戲的誤解阻礙游戲化教學的實施——重視家園合作，爭取家長的支持

很多家長都認為，游戲就是不務正業，他們將孩子送到幼兒園，最希望看到的是孩子在幼兒園能學到多少知識，而不是讓孩子盡情的玩耍，這種錯誤的觀念嚴重阻礙了幼兒園游戲化教學的實施情況。迫于家長的壓力，很多教師選擇了妥協，大大減少了游戲的成分，將學習知識放在了首位，完全扭曲了游戲化教學的真諦。

那么為了解決這一問題，消除家長因對游戲的誤解而阻礙游戲化教學的實施情況，教師可以召開家長會，向家長傳播游戲化教學這種教學方法的真正意義，介紹游戲化教學中蘊藏的重要的教育價值，只有家長真正懂得其中的意義，懂得這種教學方法能夠促進幼兒全方面能力的發展，懂得這種教學方法將會給孩子帶來長久的好處時，家長才會打心底里去支持教師，支持游戲化教學這種教學方法，在消除了家長這方面的障礙后，游戲化教學的實施通道才會更加順暢，教學效率才會更加高效。

綜上所述，游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒的基本活動，他們接觸、認識、感受社會的渠道之一就是游戲，因此可以說游戲與教學是相互滲透的，那么游戲化教學這種教學方法恰恰迎合了這一觀點。作為幼兒教師，我們要做到的就是正確的認識這種教學方法，積極地實施并做好觀察和記錄，以便更加靈活的應用這種教學方法。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.04.

[2]張翔.幼兒園教學游戲化研究[J].時代教育，2014.03.