淺談如何培養幼兒良好的行為習慣

周子涵

摘要：為了培養幼兒良好的行為習慣，作為幼兒的家長、幼兒園老師成為了最為重要的行為規范榜樣。培養幼兒良好的行為習慣主要是根據幼兒對周圍事物的不同認知進行著手研究，旨在培養幼兒對周邊事物的興趣。本研究通過詳細闡述幼兒行為習慣養成過程中存在的問題，深入分析了改進培養幼兒良好的行為習慣的策略，希望通過推廣創新有效的幼兒行為習慣的教導模式，為相關人員提供有效的借鑒。

關鍵詞：幼兒；行為習慣；培養

【中圖分類號】G612

近些年來，隨著社會的不斷發展和幼兒的個性發展，創新培養幼兒良好的行為習慣教導模式越來越受到許多家長和幼兒教師的關注。為了避免家長和幼兒教師對培養幼兒良好的行為習慣產生不良的影響，而忽略了幼兒的個性發展與幼兒行為引導系統性與整體性的結合，各家庭的家長應當規范自己的行為，幼兒園應當建立靈活高質量的幼兒良好行為習慣的培養課程，為幼兒行為規范的培養創造良好的環境，使每位幼兒能夠充分發揮其天賦，提高幼兒良好行為習慣的培養能力。

1.培養幼兒良好的行為習慣的重要意義

為了使幼兒良好行為習慣的培養成為家長和幼兒園教師都能全身心地投人到幼兒的成長過程中，增加幼兒的語言表達和溝通交流的機會，使幼兒產生智慧，不斷提高幼兒的自信心和自主能力。培養幼兒良好的行為習慣最為重要的一種模式就是家園合作的教育模式。即家庭和幼兒園共同合作實現作為國際上普遍認可的一種最新的幼兒行為教育方式，主要是幼兒教師以幼兒自己已有的經驗為基礎，引領幼兒主動在課堂上進行合作交流，積極尋找解決問題的途徑，提高幼兒的自主思考能力和行為能力。家園幼兒教育模式主要是指幼兒教師和家長將有利于激活幼兒思維和智力的一些教學活動引進幼兒教學課堂，有利于引導幼兒在課前學會自主動手，充分發揮想象力，在頭腦中實現生活情景的再現，增強幼兒的自主交流能力，進而培養幼兒良好的行為習慣。[1]

2.培養幼兒良好的行為習慣教導的特點探究

2.1幼兒行為習慣培養教育的開放性特點

幼兒行為習慣培養教育課堂在引導幼兒的學習過程中呈現出開放式的教育引導特點，主要表現在培養幼兒良好行為習慣的過程中，幼兒教師引導幼兒充分發揮幼兒上課時的主動積極性和主動創造性。培養幼兒良好行為習慣的教學過程中，主要包括幼兒良好行為習慣培養目標和培養內容的開放，教學評估和教學方式的開放。[2]幼兒參與良好行為習慣的課程培養有利于為幼兒在未來的生活中進行開放性交流提供廣闊的平臺。幼兒園應當更加注重實質上的幼兒參與，提升幼兒的行為素養。

2.2幼兒行為習慣培養教育的合作性特點

幼兒行為習慣培養教育應當注重幼兒的參與性和合作性，這是國家新一輪幼兒行為習慣培養教育課程改革的一個重要標志，是培養幼兒綜合素質的關鍵。幼兒在參與幼兒行為習慣培養教育的教學過程中，家長應當積極主動地輔助幼兒園教師進行合作引導，實現幼兒行為習慣培養信息的單向傳遞。

2.3幼兒行為習慣培養教育的全面性特點

幼兒行為習慣培養教育是由家長與幼兒園教師全面參與的一種引導式教育，幼兒園教師在培養教學的課前、課中和課后的各個環節均需要積極地調動幼兒參與教學的積極主動性，提高幼兒的自主動手能力。家長和幼兒園教師應當引導幼兒全身心地積極參與到幼兒行為習慣的培養教育課程中，積極引導幼兒參與行為習慣的交流活動。幼兒行為習慣培養教育主要強調帶有寬容性的行為教導氛圍，這需要幼兒園教師和家長具有寬容的精神和意識。這種寬容性與全面性的幼兒行為習慣培養教育能夠有效帶動幼兒在一定范圍內自由表達個人對周圍事物的認知和獨特見解，使幼兒能夠根據自己對周圍事物的獨特判斷充分發揮自己的自主行為能力。

3. 改進幼兒行為習慣培養教育模式的策略

3.1有選擇地引進創新有趣的幼兒行為習慣啟蒙教育作品

隨著改革開放的深入發展和人們生活水平的日益提高，幼兒的啟蒙教育開始在全國各地流行起來，絕大多數人認為創新有趣的幼兒行為習慣啟蒙教育作品的引進對引導幼兒樹立良好的行為習慣至關重要。由于幼兒啟蒙教育作品，附加相對簡單清晰的圖文，因而幼兒對一些行為的認識會隨著年齡的增長而逐漸完善。為了擴大幼兒對行為習慣的認識范圍，適當地引進國外先進的啟蒙教育作品和教育方法對培養幼兒正確的行為習慣具有重要的促進作用。因而幼兒園教學課堂不能將幼兒正確行為的培養局限于傳統的幼兒教師講解基本故事的范圍內，而應當將幼兒的視野通過一些動手實踐活動、小規模的比賽活動、播放幼兒啟蒙教育音樂等適當地予以拓寬，以此來增強幼兒正確行為的培養方式，依靠幼兒對啟蒙教育內容的表現和感受，使得幼兒能夠在正確行為習慣的培養過程中獲得令人滿意的進步。所以，幼兒在正確行為的培養過程中應當有選擇地科學合理地引進創新有趣的幼兒行為習慣啟蒙教育作品，這樣既能激發幼兒對啟蒙教育的積極性，還有利于吸引幼兒積極參與到幼兒教師的行為習慣規范課堂中。

3.2幼兒園應當樹立現代化的教學理念

為了提升教師對幼兒行為習慣的培養水平，幼兒教師應當創新寓樂的授課模式，引導幼兒樹立現代化的行為理念，提升幼兒對正確行為的鑒別能力，通過設立一些獎勵機制使幼兒能夠初步理解良好行為習慣的好處，幼兒教師還應當對不同幼兒的不同行為作出分別的判斷，構建全新的幼兒行為習慣培養模式，傳授幼兒正確行為的培養，依靠科學性和藝術性的培養模式培養出創新型和智能多方面發展的幼兒。有效引導幼兒對正確錯誤行為進行判斷有利于促進幼兒受到初步的啟蒙教育，使其在潛意識里養成一些良好的行為習慣。

3.3引導幼兒樹立行為判斷意識

由于不同幼兒對周圍事物有著不同的認識和理解，因而幼兒教師和家長應當正確引導幼兒對周圍事物進行更深層意義的理解和判斷，更好地認識到不同行為給幼兒帶來的不同影響，增強幼兒對周圍事物的不確定性和多解性的自主辨別能力。為了使幼兒能夠養成良好的行為習慣，幼兒教師和家長應當通過講故事、看動畫的方式引導幼兒做出基本的行為價值判斷，使其成為幼兒行為習慣培養教育的關鍵標志和感性標志，因而要充分發揮幼兒對周圍環境和事物的可辨性、隨意性和多解性等作用，提高幼兒對自身行為的辨別能力。

4.結語

綜上所述，幼兒教師和家長應當關注幼兒行為習慣培養本身的價值，建立起全面堅實的幼兒行為習慣培養教學系統，有選擇地引進創新有趣的幼兒行為習慣啟蒙教育作品，引導幼兒正確認識行為的多樣性，引導幼兒樹立起對不同行為的判斷意識。幼兒園應當樹立現代化的教學理念，科學運用幼兒行為習慣啟蒙教育素材，使幼兒能夠提高對不同行為的認識能力和辨別能力，全面推動幼兒行為習慣培養模式的創新發展，為實現幼兒正確行為習慣的培養創造良好的條件。

參考文獻：

[1]杜慧敏.淺析多元化的幼兒行為習慣培養模式[J].育兒論壇，2013， （11）：08-09.

[2]吳谷晨.淺析培養幼兒行為習慣的有效性[J].啟蒙教育創新，2014，（16）：29-30.