高校中文教學過程中學生自主能力的培養路徑研究

鄧琪

【摘 要】針對高校中文教學過程中學生自主能力培養的必要性進行分析，并結合高校中文教學實際情況，提出一些學生自主能力培養的路徑。

【關鍵詞】高校中文教學；學生自主能力；培養路徑

【中圖分類號】H193

傳統的高校中文教學過程中多是在教師的指導下學習，學生的自主學習能力和學習興趣較差，不利于高校學生中文知識的深入學習。學生自主學習能力的培養不僅能夠調動學生的學習熱情，同時也能夠使高校學生積極、主動投身于中文學習中，使高校中文教學產生“事半功倍”的效果。本篇文章主要在深入調查高校中文教學實際情況的基礎上，提出一些高校中文教學過程中學生自主能力培養的相關建議，希望能夠對高校中文教學產生一定的積極影響。

一、高校中文教學過程中學生自主能力培養的必要性

高校中文教學過程中學生自主能力的培養，是新時期社會發展的必然要求，也是中文學科教學模式創新的重要表現，有助于高校中文教學質量的提升。

（一）新時期社會發展的必然要求

知識經濟時代下，對人才的要求逐漸增加。在這種時代背景下，要求學生具備一定的自主學習能力，高校中文教學在指導學生學習中文知識的同時，還需要注重對學生自主學習能力的培養，使學生能夠形成一定的自主學習思維和自主學習能力，這也是新時期社會發展的必然要求。

（二）中文學科教學模式創新的重要表現

中文學科中蘊含著大量的文化元素，學生自主學習能力的培養，能夠使高校中文教學活動不僅僅停留于紙上、停留于課本當中，學生自主學習能力的培育能夠拓展學生的視野，豐富中文課程教學內容，是中文學科教學模式創新的重要表現。

二、高校中文教學過程中學生自主能力的培養路徑

高校中文教學過程中學生自主能力的培養，可以通過注重課堂教學引導，豐富課堂教學內容等方式深入開展。

（一）注重課堂教學引導

課堂教學引導的應用能夠有效激發學生的學習興趣，使學生感受到中文的豐富魅力，進而有助于學生自主學習能力的培養。在高校中文教學過程中，教師可以結合高校學生的性格特點，創新中文教學模式，調動學生的學習積極性。

例如在指導學生對“現代漢語”相關內容的學習中，教師可以首先借助多媒體等信息技術，為學生播放四川方言、東北方言以及重慶方言等等具有鮮明地域性特點的語言。高校學生來自于祖國各地，這些多種多樣的方言能夠使學生產生一定的熟悉感覺，教師也可以邀請不同地區的學生說一些家鄉的方言。在這種模式中，學生學習積極性較高，能夠快速投入于中文教學活動中，其后教師可以通過“中國文化博大精深，今天就讓我們一同走入現代漢語的世界中，學習現代漢語的獨特魅力”等話語，引入課堂教學內容，使學生能夠自主進入到學習活動當中，提升課堂教學的質量。

同時，教師還需要創新教學的理念，教師需要將傳統的“灌輸式”教學理念摒棄，結合素質教育的理念，將現代教育觀念融入于高校中文教學活動當中，關注學生情感的發展，注重中文教學中的生成性資源利用。教師可以結合中文教學中的相關教學內容，與學生的實際生活相聯系，比如針對于《我的母親》這一文學作品的賞析中，則可以多借助文學作品引導學生表述自己對母親的看法，將中文教學與高校學生的實際生活密切相連，真正展現高校中文教學的價值，也使學生不再僅僅將中文作為一門課程，而是一門有助于思維啟發的生活伴侶，有助于學生自主學習能力的提升。

（二）豐富課堂教學內容

豐富的課堂教學內容能夠真正改善傳統教學模式中，“枯燥”、“鴉雀無聲”的教學氛圍，使高校學生在中文學習中感受到快樂，更好的學習中文知識，感受中華文化的力量。

例如教師可以借助小組合作教學模式，將3到5個學生劃分為一個小組，進行課堂學習，教師可以結合教學內容提出一些問題，小組之間通過討論，在分析問題、思考問題以及解答問題的過程中，明確梳理課堂教學內容，達到課程教學的實際效果。合作教學模式有助于學生自主學習能力的培養，學生在合作中共同努力、進步。同時，在合作學習的過程中，學生也能夠形成一定的合作意識，對高校學生正確價值觀念的培養以及未來的工作能夠奠定良好的基礎。

教師也可以通過情境創建的方式，構建良好的課堂教學氛圍。例如教師在指導學生對“唐詩宋詞鑒賞”相關內容學習中，教師可以首先結合學生所熟悉的某個電視劇片段、電影片段，組織學生自由進行情境表演。學生可以選擇唐宋時期的任意一個電影片段，進行情境表演。這種教學模式有助于構建互動型的課堂教學氛圍，教師可以通過學生的情境表演，組織學生分析唐宋時期的語言風格、時代背景等等，將情境與教學活動相結合，能夠豐富課堂教學的內容，有助于學生學習興趣的激發。

特別需要注意在中文課堂教學活動中，教師要一改往日“高高在上”的形象，多與學生進行互動，構建平等、民主的課堂教學氛圍。教師可以通過微笑、鼓勵等方式，拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠言其所想，在中文課堂教學活動中感受到中文的魅力，并能夠積極、主動的學習中文知識，豐富自身的中文知識掌握量，拓展學生的視野，真正提升學生的自主學習能力。

【結束語】

高校中文教學過程中學生自主能力的培養，是新時期社會發展的必然要求，也是中文學科教學模式創新的重要表現，有助于高校中文教學質量的提升。新時期背景下，高校中文教學過程中學生自主能力的培養，可以通過注重課堂教學引導，豐富課堂教學內容等方式具體實施，使高校學生能夠真正感受到中文學習的樂趣以及中文的無限魅力，使每一位高校學生都能夠形成良好的自主學習能力。

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