芻議大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式

劉麗萍

摘要：大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的推廣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先就翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著提出了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法；“翻轉(zhuǎn)”；教學(xué)模式

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在大學(xué)階段而言，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，而語(yǔ)法教學(xué)又是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的唯一主宰者，始終“高高在上”，引領(lǐng)著整個(gè)課堂的方向和節(jié)奏。很顯然，這個(gè)對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生而言十分無(wú)趣。因此，為了讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果得以提升，“翻轉(zhuǎn)”課堂作為一種全新的教學(xué)模式得到了越來(lái)越多教育界人士的認(rèn)可和關(guān)注。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂第一次是由美國(guó)化學(xué)教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩斯提出，他們將自己的課程視頻上傳到網(wǎng)上，讓世界范圍內(nèi)的學(xué)生都能進(jìn)行視頻的觀(guān)摩和學(xué)習(xí)。很顯然，這個(gè)就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的雛形。其從誕生之初開(kāi)始，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展早已經(jīng)逐漸成熟壯大，并成為廣受世界各地教師和學(xué)生十分推崇的一種全新教育方式。關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義可謂多種多樣，但是綜合起來(lái)看，筆者認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)層面之上，并且在通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)和溝通的方式讓教師“退下神壇”，不再是以往高高在上的權(quán)威者、發(fā)號(hào)施令者，而成為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式策略

（一） 在“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)

與其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)”課堂更加需要學(xué)生在承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，責(zé)任和義務(wù)的承擔(dān)正是現(xiàn)如今很多學(xué)生十分缺乏的品質(zhì)。因此，為了讓大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果更加良好，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備足夠的責(zé)任心與義務(wù)感。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而言，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的和意義所在。并讓學(xué)生明白語(yǔ)法是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，切勿在學(xué)習(xí)中不以為然，而是應(yīng)該凝心聚力，花大力氣進(jìn)行語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。只有這樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”的開(kāi)展才能更加具有成效。

（二）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加廣泛

在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)給教學(xué)注入了全新的活力與生機(jī)。在浩瀚無(wú)邊的互聯(lián)網(wǎng)中，具有相同主題和相似內(nèi)容的英語(yǔ)語(yǔ)法授課視頻多如牛毛，但是并不是所有的視頻都適合每一個(gè)大學(xué)生使用。因此，教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情和學(xué)生的實(shí)際情況精心為學(xué)生挑選適合他們的學(xué)習(xí)資源。一般情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，十分鐘到十五分鐘的教學(xué)視頻往往長(zhǎng)度最為適宜。因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)的視頻容易讓學(xué)生的注意力無(wú)法集中，而過(guò)短的視頻則容易讓學(xué)生“摸不到門(mén)道”。

同時(shí)，教師所選擇的教學(xué)視頻除了滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)情和時(shí)長(zhǎng)等因素之外，還應(yīng)該有著較高的質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“if”虛擬語(yǔ)氣內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再將if虛擬語(yǔ)氣在各種時(shí)態(tài)中的用法進(jìn)行一一的呈現(xiàn)。隨后，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，通過(guò)讓學(xué)生辨識(shí)“if”句型的翻譯、選擇等等，進(jìn)而達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的最終目的。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并習(xí)慣在視頻教學(xué)中互動(dòng)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，視頻是十分重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)并習(xí)慣于利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與后續(xù)的教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)。在教學(xué)的伊始，教師可以為學(xué)生精心挑選一些較為簡(jiǎn)單的視頻內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的視頻觀(guān)看習(xí)慣，關(guān)掉手機(jī)等通訊設(shè)備，在整個(gè)觀(guān)看過(guò)程中始終保持高度集中。觀(guān)看時(shí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多遍的觀(guān)看，甚至可以將觀(guān)看的主動(dòng)權(quán)直接交給學(xué)生，讓學(xué)生自行決定觀(guān)看的內(nèi)容和觀(guān)看的速度。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于視頻學(xué)習(xí)的方式逐步接受并認(rèn)可。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種視頻學(xué)習(xí)的方式更加具有靈活性，進(jìn)度、節(jié)奏、都能夠都可以由學(xué)生自行決定，遇到不懂的內(nèi)容就多看幾遍，遇到懂的內(nèi)容可以選擇忽略不計(jì)。在整個(gè)過(guò)程中，課堂的氛圍也會(huì)變得十分熱烈，積極。那些原本懶惰且不愿意參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生也受到了課堂氛圍的感染，漸漸變得積極起來(lái)，并習(xí)慣在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互互動(dòng)。由此，“翻轉(zhuǎn)”課堂的教學(xué)效果十分良好。

（四）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量的高低也顯得至關(guān)重要。教師往往喜歡讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)合理的提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程一般會(huì)花費(fèi)課堂教學(xué)的十五分鐘時(shí)間左右。在通常的教學(xué)過(guò)程中，教師往往要求每一個(gè)學(xué)生至少提出一個(gè)問(wèn)題，并在提問(wèn)完畢之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理歸納并進(jìn)行合理分類(lèi)。這種提問(wèn)的方式既能督促學(xué)生在課前認(rèn)真的看視頻，又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效掌握。通過(guò)熱烈積極的提問(wèn)，師生之間的關(guān)系變得更為融洽，在一個(gè)地位平等的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性一般都能得到很好地調(diào)動(dòng)。這些都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中期望的教學(xué)效果之一。

結(jié)束語(yǔ)：

在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式十分引人關(guān)注且值得推廣。在”“翻轉(zhuǎn)課堂”模式之下，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都能夠得以充分激發(fā)，并始終以一個(gè)飽滿(mǎn)的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)中的各種困難和挑戰(zhàn)。

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