淺談“兩課”教學對大學生創新思維的影響

摘要“兩課”教學作為大學的必修科目，對大學生的創造性思維的培養有著十分重要的作用。本文試圖論述“兩課”教學培養大學生創新思維的重要方法以及如何通過“兩課”教學有效促進大學生創新思維培養。以期本文能夠為高校中的“兩課”教學一線工作者和研究者提供一些有意義的參考作用和貢獻。

關鍵詞：兩課教學；大學生；創造性思維

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我國在改革開放后的三十多年里，高校進行了幾次擴招，2015年我國在校的大學生達到了2548萬，這么龐大的數字也證明了我國高等教育的推動的成功性。但是隨著我國的大學生面臨的各種不斷變化的生活環境、學習環境和工作環境時候，社會主義價值觀的培育也必須引起社會各方的注意。尤其是現在的網絡環境下對大學生的影響更是凸顯。大學生崇尚自由、開放的理念，而網絡文化的特點又恰恰是開放性、自由性。于是大學生自然而然的融入了網絡生活的特點，他們的思想也自然而然潛移默化的受著影響?；ヂ摼W上不只是有各種正能量的東西，也存在的很多盲目的崇富、尚富的東西。大學時代是一個人價值觀、世界觀、人生觀定性的階段，網絡文化的影響可見一斑。這種影響既有積極的影響，也有消極的影響。我們的大學相關部門和教育機構必須重視大學生的思想政治教育。同時，大學作為培養我國人才的重要渠道之一，大學要重視起來對大學生創新思維和創新能力的培養。對于人才的標準來說，創新思維是一項十分重要的技術指標。而“兩課”恰恰是從根本上解決大學生的思想問題的重要方法和策略，也是培養大學生創造性思維的重要手段，“兩課”也逐漸成為了當下高校重要的教學方法。

一 、“兩課”教學成為了大學生創新思維培養的重要方法

1.兩課教學對培養大學生創新思維有著重要的作用

教學的一個重要功能就是讓大學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養他們的創新思維的能力。這里所指的創新思維能力是指大學生的創新意識和創新思維。“馬克思主義哲學原理”課的教學目的之一就是要使大學生在樹立正確的世界觀的同時，掌握科學的方法論，就是要提高大學生理論思維

的水平，使他們掌握正確的思維方法?？梢?，該課不僅要教給大學生理論觀點，更要培養他們的思維能力，特別是要培養他們的創新思維能力。馬克思主義哲學的很多思想對大學生的創造性思維有著重要的指導作用，例如感性和理性的關系，內容和形式的關系，全部和部分的關系，主觀和客觀的關系等等。

2.“兩課”教學對培養大學生創新思維的正確走向有著重要的保障

“兩課”教學正是通過對大學生的思想政治教育，使其形成科學的世界觀，形成正確的價值觀和人生態度，從而引導和保證大學生創新思維及其成果的正確價值取向。這是直接關系到未來中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設事業能否實現的大問題。很多高校或者學生沒有意識到“兩課”的重要作用，殊不知方向往往比努力更重要。創造性思維更是如此，因為創造性思維本身是不存在著所謂的好壞，但是如果被壞人所利用就會造成壞的結果。就像我們在相關的新聞報道中常見的有些化學系的教師或者從業者制造相關的管制類藥物，根源就是他們的創造性思維沒有正確的價值觀理論指導。創造性思維如果被應用于好的方面就往往會創造出很多有意義的結果。

二 、如何通過“兩課”教學有效促進大學生創新思維培養

1.加強大學生的實踐

實踐出真知，只有實踐后的理論才會有更加真切的感受。我們的大學在“兩課”教學中要重視教學的實踐環節，決不能只是把教學停留在理論上。“兩課”可以開展諸如讓學生去參加各類的社會調查和實踐工作。通過實踐或者是調查工作，大學生可以更深刻的理解“兩課”教育的目的和方法，以及“兩課”所包含的內容。通過這種實踐他們會更積極的對理論課進行討論和分析，更加積極的參加各種實踐活動，他們才會明白“兩課”教育的內容的本質以及對大學生的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

2.創造濃厚的學習氛圍

大學歸根到底是一個學校，它的核心任務是教授學生的知識和學習能力。強烈的文化氛圍對一個學校是十分重要的，這種軟實力是通過這種靜靜的力量去影響學校的老師和學生。圖書管里，我們看到的是眾多的學生在學習，但卻是安靜而有序的。自習室里，我們看到的是學生們或在安靜的學習或者竊竊私語的討論著。課堂上，我們看到的是老師全身心的對課堂的投入和學生們全身心關注的樣子和狀態。我們的大學要真正的把這種學習氛圍重視起來。“兩課”是相對枯燥的學科，培養濃厚的學習氛圍更是顯得十分重要。

3.培養大學生的團隊協作精神

目前的大學生獨生子女的比例極高，從小的自我意識必然影響他們的價值觀的形成。雖然進入大學后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識仍然十分明顯。很多學生這種強烈的自我意識，導致他們的團隊協作能力極差。而社會主義價值觀的一個重要內容就是團隊協作。這就需要我們的大學把這個問題重視起來，通過各種活動培養大學生的團隊協作能力。如今的社會更需要這種團隊協作能力，因為任何一個事情的成功都需要各個環節的統一協調和配合，這就需要我們的大學生在學生階段就培養這種團隊協作能力，為將來的工作和心理的成熟做出良好的準備。當然，這種團隊協作必須是建立在快樂和幸福的基礎之上。有些錯誤的理論覺得創造性思維是個人行為，這種理論是十分錯誤的。創造性思維的成果更往往是團體合作的結果。

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作者簡介：陳俊敏，山西省陽泉市， 1987年05月，漢族，男，本科，研究方向：大學生心理咨詢