□涂俊禮
·作者心聲·
一切都是最好的安排
□涂俊禮
編者按:教育的過程,是一場愛的修行。在《愛的智慧·班主任管理札記》一書中,涂俊禮老師以“亦師,亦父,亦友,亦生”為角色定位,把深刻的哲理融于生動感人的故事中,以愛心和智慧管理學生,以教會學生正確地做人和做事為價值旨歸,方法樸實有效,深受學生喜愛。本書中,涂老師講述了他帶班過程中的一個個小故事,詮釋了一個班主任的愛的智慧。下面,讓我們與涂老師一起學習和踐行愛的智慧吧!

2014年1月,我從學校黨辦轉崗到紀委。機緣巧合,有一天值班,我經過學生科時,學生科的科長問我:“現在有一個班沒有老師帶,你愿不愿意接手呢?”由于我從1995年參加工作以來,就一直擔任班主任工作,后來又當過班主任導師,可以說,我對學生管理工作始終充滿熱愛。因此,聽到科長的話后,我毫不猶豫地答應了。
沒想到,這個選擇竟然成了我事業的一個新起點。
就這樣,我走馬上任,擔任了2012級護理7班的班主任。此次擔任班主任,和我畢業時第一次擔任班主任有所不同,這時候的我內心極其平靜。
當年的我太急于用成績證明自己,一上任就把同學們不滿意的班干部全部換掉了。然而,大刀闊斧地除舊習、立新規,并沒有得到我所期待的效果。不僅如此,當時還發生了一件令我極為傷心的事情:我同時兼任另一個班的德育課老師,在評教時,一個學生干部竟然把分給其他同學的評教表拿過來,全部給我打了最低分。
如今,重新走上班主任崗位,我不再急于用班級管理的成績來證明自己。教育是慢的藝術,急功近利得不到真正的成績。我要陪伴學生慢慢改變,一步步成長。
因此,接手這個班以后,我沒有選擇進行大刀闊斧的“改革”,而是在嚴格落實班規、責任到人的前提下,著眼于做人做事,對發現的問題進行正面引導。沒想到,這種看似“不管”的管理方式,因為沒有違背教育規律以及學生成長的規律,反而收到了良好的效果。
帶班一個月后,我突發奇想,能不能用札記的形式,記錄下我的帶班故事呢?一是為創建一個師生溝通的平臺,讓學生能經常翻閱,鞏固教育成果;二是為記錄與同學們在一起的青蔥歲月,展示我的班級管理理念,傳遞正能量。
想好了就去做。深夜里,我披衣而起,拿起手機開始撰寫QQ空間日志。此時的我回憶著與學生相處的點滴細節,思如泉涌,一氣呵成地寫下了兩千多字的文章。就這樣,《攻心為上,以愛立威》一文完成了。我將此文在QQ空間和微信朋友圈里發表。沒過多久,很多老師、學生和朋友紛紛留言、點贊。
受到鼓勵的我又相繼發表了《謀在事先,有預則立》《陽光心態,向好處看》《積極進取,力避僥幸》《持平常心,靜待花開》《規則至上,操守為先》敞開心扉,有效溝通》等文章。這些文章引起了廣泛的好評,有的家長運用這些方法來教育孩子。有的班主任看了我的帶班故事,把一些做法運用到自己的班級管理中,也取得了不錯的效果。
撰寫管理札記取得積極影響以后,我就把這種做法堅持了下來。等我寫到十幾篇文章的時候,有人告訴我:“涂老師,你將來可以出書了?!痹谖业挠∠罄?,一本書最少也得要十幾萬字,而我才寫了十幾篇文章,總共才幾萬字,還差得遠著呢。但出書的想法,在這個時候就萌生了。
班級管理的實踐給我提供了豐富的寫作素材。我用德育的視角來關照與學生之間的交往故事,并一一整理成文字。就這樣,在2012級護理7班畢業時,我共寫了27篇札記。
很快,我又有了新的實踐機會——擔任2014級護理12班的班主任。我在2014級護理12班這塊實驗田里幸福地耕耘著。這一階段,我一共撰寫了9篇札記。現在我面對教育同仁分享的很多故事和做法,都來源于此,或者在此得到驗證。
隨后,學校組建南校區,派我到南校區主持工作,管理這里的500多名學生,同時兼任2014級畢業班的班主任。就這樣,我又獲得了新的舞臺,為我思考如何管理畢業生提供極好的實踐機會。
南校區工作基本穩定之后,我以《我在南校區》為題,從教師、學生、家長等不同角度切入,發表了14篇管理札記。與前面的札記相比,此時的我由于擔任南校區的負責人,考慮問題更加深刻、全面,文章中涉及了哲學、社會學、心理學、管理學、人際溝通學等多方面的知識。這也表明,在撰寫札記的過程中,不僅學生在成長,我也在專業領域上得到了全方位的提升。
2015年3月10日,我的管理札記在職教圈論壇的“班主任交流”專欄上發表,引起了一家教育類微信公眾號的關注。隨后,我聽從主編的建議,開設了“跟著涂涂學帶班”的專欄。專欄推送以后,受到了廣泛好評,我因此受到多個QQ群的線上講座邀請。
《跟著涂涂學帶班之履新亮劍六式》《跟著涂涂學帶班之磨合期的較量》講座陸續推出。緊接著,講座由線上發展為線下,我開始走進全國各大院校,與教師同仁們分享我的教學管理經驗,足跡走遍全國二十多個省,惠及小學、初中、高中、中職、高職、大學等各學段教師。
后來,我成立了“涂涂老師德育工作室”,同時開通了微信公眾號,與老師們分享我的最新理論,與此同時,我學習到了更多教育同仁的實踐經驗。在全國各地教師們的支持和出版社編輯的鼓勵下,我將這50篇文章進行了系統地整理、修改,撰寫了自序和后記,這才有了這本《愛的智慧·班主任管理札記》的誕生。
回望過去,我之所以能出版此書,主要得益于三個方面的原因:
德育專業的持續學習夯實了我的理論基礎。1991年我在河南大學讀思想政治教育專業,1995年畢業后,我來到鄭州市衛生學校擔任德育課教師,2004年又到北京師范大學進行深造。在此書中,辯證的思維方式、立德樹人的育人目標、以生為本的育人路徑、舍己從人的育人方法等內容貫穿始終??梢哉f,沒有德育專業的學術背景,就沒有這本書的誕生。
不同崗位的歷練提升了我的綜合素質。1995年大學畢業后,我先后擔任過班主任工作、教學工作,后來又走上中層領導崗位,擔任學生科副科長、團委書記、黨辦主任、紀委副書記、監察室主任。這些經歷讓我既了解學生、又了解老師;既了解領導、又了解中層;既了解國家的教育政策、又清楚職業教育的實際情況。尤其是擔任南校區負責人后,更是開闊了我的視野,讓我的專業素養得到了前所未有的提升。
文字功底的持續錘煉磨礪了我的表達能力。我從小喜歡讀書。自幼養成的讀書習慣為我的寫作提供了思想基礎。在大學期間,我擔任過通訊員、廣播站編輯、校新聞中心記者等職務。參加工作后,我堅持撰寫新聞稿件。在北京師范大學讀研期間,嚴格的學術訓練,更是極大地提升了我對文字的駕馭能力。再加上七年的《鄭州市衛生學校校報》執行主編的工作經歷,對我的文字功底更是極大的磨礪。
時光荏苒,歲月靜好。我曾經彷徨過,也曾經懷疑過。但是很慶幸,我始終堅持?,F在看來,一切都是最好的安排。
(作者單位:河南省鄭州市衛生學校)