一切都是最好的安排

□涂俊禮

·作者心聲·

一切都是最好的安排

□涂俊禮

編者按：教育的過程，是一場愛的修行。在《愛的智慧·班主任管理札記》一書中，涂俊禮老師以“亦師，亦父，亦友，亦生”為角色定位，把深刻的哲理融于生動感人的故事中，以愛心和智慧管理學生，以教會學生正確地做人和做事為價值旨歸，方法樸實有效，深受學生喜愛。本書中，涂老師講述了他帶班過程中的一個個小故事，詮釋了一個班主任的愛的智慧。下面，讓我們與涂老師一起學習和踐行愛的智慧吧！

2014年1月，我從學校黨辦轉崗到紀委。機緣巧合，有一天值班，我經過學生科時，學生科的科長問我：“現在有一個班沒有老師帶，你愿不愿意接手呢？”由于我從1995年參加工作以來，就一直擔任班主任工作，后來又當過班主任導師，可以說，我對學生管理工作始終充滿熱愛。因此，聽到科長的話后，我毫不猶豫地答應了。

沒想到，這個選擇竟然成了我事業的一個新起點。

為記錄帶班故事而寫札記

就這樣，我走馬上任，擔任了2012級護理7班的班主任。此次擔任班主任，和我畢業時第一次擔任班主任有所不同，這時候的我內心極其平靜。

當年的我太急于用成績證明自己，一上任就把同學們不滿意的班干部全部換掉了。然而，大刀闊斧地除舊習、立新規，并沒有得到我所期待的效果。不僅如此，當時還發生了一件令我極為傷心的事情：我同時兼任另一個班的德育課老師，在評教時，一個學生干部竟然把分給其他同學的評教表拿過來，全部給我打了最低分。

如今，重新走上班主任崗位，我不再急于用班級管理的成績來證明自己。教育是慢的藝術，急功近利得不到真正的成績。我要陪伴學生慢慢改變，一步步成長。

因此，接手這個班以后，我沒有選擇進行大刀闊斧的“改革”，而是在嚴格落實班規、責任到人的前提下，著眼于做人做事，對發現的問題進行正面引導。沒想到，這種看似“不管”的管理方式，因為沒有違背教育規律以及學生成長的規律，反而收到了良好的效果。

帶班一個月后，我突發奇想，能不能用札記的形式，記錄下我的帶班故事呢？一是為創建一個師生溝通的平臺，讓學生能經常翻閱，鞏固教育成果；二是為記錄與同學們在一起的青蔥歲月，展示我的班級管理理念，傳遞正能量。

想好了就去做。深夜里，我披衣而起，拿起手機開始撰寫QQ空間日志。此時的我回憶著與學生相處的點滴細節，思如泉涌，一氣呵成地寫下了兩千多字的文章。就這樣，《攻心為上，以愛立威》一文完成了。我將此文在QQ空間和微信朋友圈里發表。沒過多久，很多老師、學生和朋友紛紛留言、點贊。

受到鼓勵的我又相繼發表了《謀在事先，有預則立》《陽光心態，向好處看》《積極進取，力避僥幸》《持平常心，靜待花開》《規則至上，操守為先》敞開心扉，有效溝通》等文章。這些文章引起了廣泛的好評，有的家長運用這些方法來教育孩子。有的班主任看了我的帶班故事，把一些做法運用到自己的班級管理中，也取得了不錯的效果。

撰寫管理札記取得積極影響以后，我就把這種做法堅持了下來。等我寫到十幾篇文章的時候，有人告訴我：“涂老師，你將來可以出書了?！痹谖业挠∠罄?，一本書最少也得要十幾萬字，而我才寫了十幾篇文章，總共才幾萬字，還差得遠著呢。但出書的想法，在這個時候就萌生了。

為共享管理理念而成書

班級管理的實踐給我提供了豐富的寫作素材。我用德育的視角來關照與學生之間的交往故事，并一一整理成文字。就這樣，在2012級護理7班畢業時，我共寫了27篇札記。

很快，我又有了新的實踐機會——擔任2014級護理12班的班主任。我在2014級護理12班這塊實驗田里幸福地耕耘著。這一階段，我一共撰寫了9篇札記。現在我面對教育同仁分享的很多故事和做法，都來源于此，或者在此得到驗證。

隨后，學校組建南校區，派我到南校區主持工作，管理這里的500多名學生，同時兼任2014級畢業班的班主任。就這樣，我又獲得了新的舞臺，為我思考如何管理畢業生提供極好的實踐機會。

南校區工作基本穩定之后，我以《我在南校區》為題，從教師、學生、家長等不同角度切入，發表了14篇管理札記。與前面的札記相比，此時的我由于擔任南校區的負責人，考慮問題更加深刻、全面，文章中涉及了哲學、社會學、心理學、管理學、人際溝通學等多方面的知識。這也表明，在撰寫札記的過程中，不僅學生在成長，我也在專業領域上得到了全方位的提升。

2015年3月10日，我的管理札記在職教圈論壇的“班主任交流”專欄上發表，引起了一家教育類微信公眾號的關注。隨后，我聽從主編的建議，開設了“跟著涂涂學帶班”的專欄。專欄推送以后，受到了廣泛好評，我因此受到多個QQ群的線上講座邀請。

《跟著涂涂學帶班之履新亮劍六式》《跟著涂涂學帶班之磨合期的較量》講座陸續推出。緊接著，講座由線上發展為線下，我開始走進全國各大院校，與教師同仁們分享我的教學管理經驗，足跡走遍全國二十多個省，惠及小學、初中、高中、中職、高職、大學等各學段教師。

后來，我成立了“涂涂老師德育工作室”，同時開通了微信公眾號，與老師們分享我的最新理論，與此同時，我學習到了更多教育同仁的實踐經驗。在全國各地教師們的支持和出版社編輯的鼓勵下，我將這50篇文章進行了系統地整理、修改，撰寫了自序和后記，這才有了這本《愛的智慧·班主任管理札記》的誕生。

回望過去，我之所以能出版此書，主要得益于三個方面的原因：

德育專業的持續學習夯實了我的理論基礎。1991年我在河南大學讀思想政治教育專業，1995年畢業后，我來到鄭州市衛生學校擔任德育課教師，2004年又到北京師范大學進行深造。在此書中，辯證的思維方式、立德樹人的育人目標、以生為本的育人路徑、舍己從人的育人方法等內容貫穿始終?？梢哉f，沒有德育專業的學術背景，就沒有這本書的誕生。

不同崗位的歷練提升了我的綜合素質。1995年大學畢業后，我先后擔任過班主任工作、教學工作，后來又走上中層領導崗位，擔任學生科副科長、團委書記、黨辦主任、紀委副書記、監察室主任。這些經歷讓我既了解學生、又了解老師；既了解領導、又了解中層；既了解國家的教育政策、又清楚職業教育的實際情況。尤其是擔任南校區負責人后，更是開闊了我的視野，讓我的專業素養得到了前所未有的提升。

文字功底的持續錘煉磨礪了我的表達能力。我從小喜歡讀書。自幼養成的讀書習慣為我的寫作提供了思想基礎。在大學期間，我擔任過通訊員、廣播站編輯、校新聞中心記者等職務。參加工作后，我堅持撰寫新聞稿件。在北京師范大學讀研期間，嚴格的學術訓練，更是極大地提升了我對文字的駕馭能力。再加上七年的《鄭州市衛生學校校報》執行主編的工作經歷，對我的文字功底更是極大的磨礪。

時光荏苒，歲月靜好。我曾經彷徨過，也曾經懷疑過。但是很慶幸，我始終堅持?，F在看來，一切都是最好的安排。

（作者單位：河南省鄭州市衛生學校）