用身邊的資源 ，豐富初中的物理實驗課堂

郝富強

G633.7

物理是一門以實驗為基礎的學科。“物理”就是要以“物”喻“理”，以“物”明“理”，以“物”揭示“理”之真諦。因此，物理課堂教學必須強化實驗教學，只有通過實驗教學讓學生從實驗現象及結論更加深刻地明“理”。但實驗教學，尤其是在鄉鎮中學，實驗往往難以落實到位。原因之一，實驗器材的配備不全或器材陳舊；二是教師過多的依賴實驗室現有的儀器設備。實驗室有器材就做，沒器材就不做或教師只做演示實驗。《物理新課程標準》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，是學生深切地感受到科學和社會，科學和日常生活的關系。”朱正元教授也曾說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”這就是說在物理實驗教學中，要大力倡導做簡單易行的替代性實驗，發動學生利用身邊的物品和器具這些資源，研究和制作一些簡單實用的實驗器材。而研究和制作一些簡單實驗器材的本身就是培養學生實踐能力的有效方式。那么，如何利用身邊的物品開發物理實驗課的資源呢？

一、從食品中開發實驗資源。

食品是我們賴以生存的物質，利用生活中的食品可以做很多物理實驗，且實驗材料經濟易得、易取，實驗現象生動、明了。它還能讓學生感受到物理知識就存在于我們的生活之中，從而激發學生的學習興趣和求知欲。例如：在探究物體的浮沉條件時，可將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，雞蛋就會由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸入在液體中的物體的上浮和下沉決定于它所受的浮力和重力的合力。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。利用雞蛋還可以做很多實驗，如：把熟雞蛋剝殼后可以做驗證大氣壓的存在，也可用剛煮熟的雞蛋和生雞蛋演示影響蒸發的因素——溫度，還可用生熟雞蛋做慣性的實驗。又如，在講授物質的融化和凝固時，課堂上演示海波的實驗，既費時間，實驗效果也不理想。而利用冰的融化，實驗既簡單又易做，且對環境也無污染，還可讓學生把實驗帶到家里做，這樣變課堂實驗為家庭小實驗。另外，還可以利用馬鈴薯，蘋果，西紅柿等食品做電學小實驗等。

二、從生活用品中開發實驗資

日常生活中，我們可以做實驗的物品比比皆是。例如：用手機，烽鳴器，暖水瓶等日常生活用品來演示，聲音的傳播規律：將手機先后放在桌子上，玻璃瓶中，再將投入玻璃瓶中的手機懸浮在水槽中，（水槽可用大飲料瓶制作）演示聲音可以在氣體，固體，液體中傳播。將烽鳴器用塑料袋包扎好，打開烽鳴器，聽到聲音，說明空氣可以傳聲。將烽鳴器放入空氣暖水瓶中，塞緊瓶塞，聲音消失（介紹暖水瓶的結構，引導學生分析暖水瓶保溫是因為空氣夾層中是真空，（從而得出，聲音在真空中不能傳播），又如：可以用幾個相同的瓷碗或酒瓶裝上不同質量的水，用筷子敲擊會發出不同的音調，演示后引導學生分析現象，得出音調的高低取決于物體振動的頻率。效頻率越高，音調越高；頻率越低，音調就越低。另外，還可以用塑料筆桿，直尺演示，摩擦起電現象：用皮碗，塑料吸盤掛衣鉤模擬馬德堡半球演示大氣壓強；用高壓鍋做力、熱小實驗；用注射器、熱水袋、玻璃杯、硬紙片、水等物品可以探究大氣壓強的存在；用玩具激光發射器可以做平行光源；利用玩具小車可以做慣性實驗；利用小平面鏡、玻璃杯、小勺子等物品可以演示光的反射、折射等現象；利用乒乓球、小木塊可以演示浮力產生的原因等。

三、從廢舊物品中開發實驗資源。

在我們日常生活中，身邊有許多廢舊的物品，利用有些廢舊物品來進行物理探究實驗，既能變廢為寶，又體現出了環保，拉近了物理學與生活間的距離，更重要的是增加了學生動手的機會，利于學生動腦、動手，培養學生的實驗技能及創新能力。例如，大氣壓是看不見、摸不著的，為了證明大氣壓的存在，可以取一個空的易拉罐，在里面放入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，然后用面團迅速堵住它的開口，讓學生仔細觀察現象，學生聽到噼里啪啦的響聲后，會看到易拉罐變癟了，這是什么力的作用呢？此實驗器材易得，操作簡單易行，演示效果好，不僅能演示大氣壓的存在，還能說明大氣壓強很大。利用廢棄的飲料瓶可以做很多個實驗，如探究液體壓強，物體的浮沉、模擬帕斯卡“裂桶”等，利用廢舊自行車上的零件，可以做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；利用酒瓶底可做凸透鏡等等。

在現實生活中，利用學生身邊的物品來做實驗的比比皆是，可以利用的資源十分豐富，除以上講的之外，還可以用我們身邊的某些部位及利用學生已知道的物質某些性質來完成學生難以理解的相關實驗，如紙鍋燒水，水開了為什么紙沒有被燒燃等類似的問題。

生活處處有物理，只要我們善于發現，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊的物品，讓學生自己動手制作實驗器材，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養動手能力和創新精神，并使學生有意識將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。