網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的創(chuàng)新與開發(fā)

盧楠

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)以驚人的速度在全球發(fā)展起來，不到十年就發(fā)展到相當(dāng)大的程度了。網(wǎng)絡(luò)對幾乎所有行業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響，教育同樣不可避免，現(xiàn)在還根本無法估計(jì)網(wǎng)絡(luò)對教育的深遠(yuǎn)影響。但作為教育者，面對網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)感到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)并重。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，有的學(xué)校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)引入了教學(xué)活動中，取得了可喜的成績，但是我們也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)，所以引發(fā)了對網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的地位的思考。

一、 網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是查詢信息，這些信息而且每天都在增加，幾乎無所不容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于班級教學(xué)和每節(jié)課時(shí)間的限制，在一堂課上老師只能結(jié)合課文的重點(diǎn)進(jìn)行講解。而在網(wǎng)絡(luò)上，豐富的信息有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，填滿了英語教育的空間。但是豐富的原材料也不一定可以做出可口的大餐，在冗雜的信息面前，很多學(xué)生失去了正確的方向，不能提取到增加需要的信息。很多師生都有感于此——“我們在知識的海洋中，卻忍受著知識的饑渴”。巨大的信息量很容易分散學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)的效率，而且養(yǎng)成了浮躁的心態(tài)和形成了無權(quán)威感的個(gè)人哲學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的信息發(fā)布是自由的，幾乎是不受任何限制的，學(xué)生面對著沒有被過濾的信息，很容易受到不利的影響。

另一方面的影響來自網(wǎng)絡(luò)文化。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的短短十年中產(chǎn)生了數(shù)以萬計(jì)的新詞匯，而青少年就是使用這些新詞匯的主力軍，他們追逐時(shí)尚，以“新新人類”自居，運(yùn)用語言不規(guī)范，給老師的英語教學(xué)帶來了一定的困難。

一、 教學(xué)理念的更新——讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與英語教學(xué)

當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的先進(jìn)教育技術(shù)手段引入課堂教學(xué)時(shí)，很多老師以為找到了提高教學(xué)效果的良藥，后來發(fā)展到認(rèn)為上課不使用現(xiàn)代化的媒體就不能說是一次成功的教學(xué)。英語教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，但是它也有其本身的特殊性，首先，它是語言的教育，使學(xué)生掌握英語的使用；其次，那就是長期被人們忽視的人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生不僅僅要學(xué)會使用語言文字，更要在人文關(guān)懷中成長，成為對社會有用的人。這兩點(diǎn)結(jié)合在一起才是中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)有明顯的缺陷，但是也有很多成功的教學(xué)方法，比如語言教學(xué)領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生就算是看到了精美的圖片和聽到美妙的讀音，但是如果沒有老師精妙的講解，學(xué)生還是不可能領(lǐng)略到作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思。反過來，如果只有老師的講解，沒有直觀的感受，也是不容易融入作者設(shè)計(jì)的意境的。只有在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方式巧妙的結(jié)合中，才能真正得到高效率的教學(xué)效果。

對于在英語教學(xué)中如何使用不同技術(shù)程度的媒體，我們提倡以下策略：

1、 以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)方法的整合來指導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用。

1、 以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為原則，做到傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體，高技術(shù)媒體和低技術(shù)媒體相結(jié)合。

2、 利用人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ)，把高技術(shù)媒體（含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）所擅長的事讓機(jī)器去做，把低技術(shù)媒體（含教師）所擅長的事留給人做。

二、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

我曾經(jīng)長期從事中學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方法。下面以What does he look like？一課為范例，來說明如何利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來組織教學(xué)。

1、 教學(xué)思路

在講授What does he look like？時(shí)，雖然許多學(xué)生都對這一內(nèi)容有所了解，但是學(xué)生了解的都比較陳舊，而且不夠系統(tǒng)，實(shí)用我先將相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址：What does he look like？提供給學(xué)生由于教學(xué)設(shè)備的限制，我將相關(guān)網(wǎng)頁下載到服務(wù)器上，學(xué)生可以自由訪問。

2、 教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（lead in）設(shè)計(jì)目的：通過不同外貌的描述，為導(dǎo)入教學(xué)做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務(wù)：爭做最佳偵探。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。

大量人物圖片以及描述外貌的詞語，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)入主題。

（1） 辨認(rèn)罪犯，通過學(xué)生閱讀描述罪犯外貌的材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)外貌詞匯。這個(gè)活動是Focus on reading.

（2） 閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。本活動為Focus on drawing.

（3） 讓學(xué)生設(shè)計(jì)畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進(jìn)行描述。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述外貌的句子。本活動為Focus on writing.

3、 教學(xué)評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)，只要的特點(diǎn)是淡化背景，突出主線，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立一套新的信息化教學(xué)評價(jià)模式。

1） 評價(jià)目的

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類。而在信息化教學(xué)評價(jià)中，關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能，這時(shí)的評價(jià)通常是建議性的，不是強(qiáng)制性的。

2） 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者

傳統(tǒng)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師以及課程的編織著等的意圖制定的，而信息化教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生也要參與學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生先前的知識、興趣和經(jīng)驗(yàn)與老師共同制定，標(biāo)準(zhǔn)具有動態(tài)性。

3） 對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同

傳統(tǒng)的教學(xué)的學(xué)習(xí)資源一般是固定的，但是信息化教學(xué)卻很重視學(xué)習(xí)資源的評價(jià)，根據(jù)建構(gòu)主義的資源觀，只有精心選定的學(xué)習(xí)資源，才能有利于學(xué)生高效率地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4） 學(xué)生獲得的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生的角色是被動的，基本上是由老師來進(jìn)行評價(jià)的，但是，在信息化教學(xué)評價(jià)中，為了讓學(xué)生成為合格的學(xué)習(xí)者，學(xué)生就必須掌握自我評價(jià)的技能。

5） 評價(jià)與教學(xué)過程的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)一般是在教學(xué)后進(jìn)行的，但是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力是信息化教學(xué)評價(jià)的預(yù)期目標(biāo)，所以評價(jià)滲透于整個(gè)信息化教學(xué)過程，評價(jià)的主要作用是給學(xué)生以激勵(lì)作用和指導(dǎo)方向。

本課的設(shè)計(jì)使學(xué)生確實(shí)從學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何談?wù)撏饷玻瑫r(shí)還學(xué)會了識別不同人物的外貌特征，設(shè)計(jì)簡單通緝令。整個(gè)活動豐富了學(xué)生生活，同時(shí)也是一種真實(shí)的體驗(yàn)。

對于大多數(shù)英語教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源意識，提高對于網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識水平，合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語網(wǎng)絡(luò)資源，滿足不同層次需求，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，力求能站在更高的高度引導(dǎo)教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、余文森 吳剛平《新課程的深化與反思》 ， 首都師范大學(xué)出版社 ，2004

2、范兆雄 《課程資源概論》，中國社會科學(xué)出版社，2002