小學體育教學中激發學生體育興趣的教學實例

郭健

摘要：興趣是最好的老師，對于小學體育而言，自然也是如此。只有讓學生首先對體育產生了興趣，才能為后續教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎?；谶@樣的現實背景，文章以“小學體育教學中激發學生體育興趣的教學實例”為主要研究對象，展開探討與分析，希望能為如何有效激發小學生的體育興趣提供一定的依據和參考。

關鍵詞：小學體育教學；興趣；激發

1.引言

體育課憑借其相對獨特的學科性質，本來應該是深受學生喜愛的，不僅僅有助于學生體質的增強和健康水平的提升，同時也有助于培養學生的團結協作精神等。然而，從目前的實際情況來看，學生的興趣并不是很高，有的學生甚至明確表示討厭體育課，究其原因，還是在于學生并沒有真正參與到課堂教學活動中來，往往只是被動地跟隨老師的思路，這樣根本無法體會體育能夠給個體帶來的樂趣。因此，有效激發學生的體育興趣尤為重要。情境創設作為一種常用的教學手段對于激發學生的興趣具有積極的效用。為此，文章主要結合情境教學法在體育教學中的應用，談談小學生體育興趣的有效激發。

2.小學體育教學中激發學生體育興趣的教學實例——以“情景教學”為例

要想真正通過“情境教學法”達到有效激發學生體育興趣的目的，筆者建議重點做好以下工作。

2.1了解并掌握情境教學法的含義

要想正確應用情境教學法，最為重要的就是要明確情境教學法的含義以及具體應用時應該注意的基本事項等。情境教學法，主要就是要圍繞既定的教學目標，立足教學內容，創設某種恰當的情境，從而讓學生在這種情境中去感受體育的魅力，去更加積極、主動參與到體育教育教學活動中。另外，就是情境教學法雖然具有諸多傳統教學手段不具備的優勢，但是也并非就是完美的，因此，在實際應用的時候，一定要特別注意，根據實際的體育教學內容，確定是否應用情境教學法。

2.2分階段應用情境教學法

應用一：準備部分的情境教學。

體育教學中的準備部分，其主要目的是為了充分調動學生的積極性，讓學生做好充分的準備，為后學教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。為此，教師可以設置簡單的教學情境，改變傳統教學中單調、乏味的體能訓練手段，讓學生無論是在生理上，還是心理上，都得到積極的動員。

在傳統的體育教學中，準備活動往往是繞操場慢跑2圈，然后進行熱身運動，學生往往提不起興趣來，在慢跑的過程中，也不會竭盡全力，進而導致無法達到充分動員機體的目的。為此，筆者建議可以設置“黃金海岸”的游戲情境。

設計目的：把游戲作為教學手段，幫助學生克服“極點”，突出交往與合作的重要性，發揚“舍己為人”的精神，對學生進行德育教育，同時塑造自信、頑強的意志品質，實現學習目標。

游戲情境：全班同學在最短的時間內利用18塊“小木板”通過一塊“沼澤地”，然后通過一個只能5人同時爬過的“鋼絲網”繞過標志桿，到達安全區。

教師：同學們，假如我們被困在一個孤島上，而孤島對面就是我們向往的“黃金海岸”，你們會坐以待斃嗎？

學生：不會，一定要想辦法過去。

教師：現在就進行一個類似的游戲，看我們能不能在規定的時間內完成“勝利大逃亡”。

學生：好，不過要給我們一點時間，讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。

（學生討論，游戲開始，學生積極參與，同伴之間進行交流與合作，發揚“舍己為人”的精神，互幫互助，克服困難并體驗游戲的樂趣，克服“極點”。老師及時語言鼓勵或語言提示，完成學習目標。）

應用二：基本部分的情境教學。

基本部分是一堂體育教學活動的核心部分，在這一部分中，教師要完成相關知識和技能的傳授。我們以“跳遠”的教學為例，教師可以這樣設計教學活動：

首先，教師布置好場地，在操場上擺放好墊子充當“荷葉”，注意擺放的距離不等，然后開始講述故事，現在我們就是小青蛙了，小青蛙現在想要過河，可是它只有跳到荷葉上才是安全的，不知道你能不能順利回到家里呢？

小學生們在聽到這樣的故事情節后，往往會躍躍欲試，都想要去試試看，教師可以適時簡單講述“跳遠”的要領，然后讓學生們去嘗試，讓學生去嘗試不同的距離，啟發他們找到“如何才能跳得遠”？

應用三：結束部分的情境設計。

結束部分主要是為了進一步強化教學的效果，而情境教學法的應用就是充分尊重學生之間的個體差異，爭取讓每一個學生都能在最適合自己的環境中獲取最好的發展，而結束部分的情境設計就更應該更好地體現這一點。

2.3情境設計的注意事項

情境設計的應用對教師的綜合素養具有極高的要求，不僅僅要求學生具有較高的專業素養，同時要求教師充分了解學生，進而更加有針對性地展開體育教育教學活動。因此，對于體育教師來說，一定要不斷加強學習，不斷提升自身的綜合素養，進而為更加科學、合理應用情境教學法奠定堅實的基礎。

另外，情境教學法往往不是單一應用的，需要與其它的教學手段相互配合才更加有效，例如情境教學法與多媒體演示法的配合應用、情境教學法與分組討論法的配合應用等。

3.結語

從上文的論述中，我們不難看出，如果能夠恰當應用情境教學法的話，的確有助于激發學生學習的積極性和主動性，進而使其充分參與到體育教育教學活動中來，為全面實現教學質量的提升奠定良好的基礎。但是，要想完全發擇情境教學法的積極效用，還需要教師進一步努力，不斷創新，不斷探索，開創體育教育教學活動的新局面。一名真正合格的體育教師，要充分意識到激發學生體育興趣的重要性，進而圍繞教學目標，立足實際的教學內容，有針對性地展開教育教學活動，同時注意因材施教，針對每個學生的性格特點以及實際的運動水平，進行分層教學，這樣才能保證每一個名學生盡可能多的參與進來，才能實現小學體育教學質量和效果的全面提升。