初中思想品德課堂教學(xué)生活化的嘗試

劉亮發(fā)

摘要：初中思想品德課堂生活化的教學(xué)能擺脫傳統(tǒng)思想品德課 堂純理論化的教學(xué)方式，能活躍課堂的氣氛，從而，激發(fā)學(xué)生對思想品德科目的興趣，有助于學(xué)生和教師在上課過程中碰撞出知識的火花，讓課堂上探討變得更加深入。本文簡述了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵，探討了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化

G633.2

構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂是素質(zhì)教育的要求，也是新課改后對思想品德課的要求。課堂教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還有利于課堂教學(xué)效果的提高。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍呢？ 下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討在課堂上進行生活化教學(xué)的策略。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

所謂思想品德課堂教學(xué)生活化，即在進行初中思想品德課堂教學(xué)過程中，采取教學(xué)課程與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式旨在通過生活化教學(xué)，促進師生之間在課堂上的互動，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，課堂教學(xué)的過程也是師生的生活過程，課堂教學(xué)只有真正做到與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的意義和價值，使學(xué)生在與生活世界與他人的溝通中學(xué)到知識。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的具體措施

1.教學(xué)目標生活化

教學(xué)目標是課程的靈魂，要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，就必須有生活化的教學(xué)目標。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際（年齡特征、認知水平、接受能力等），確定合理、能反映社會現(xiàn)實與學(xué)生需求的目標體系，才有利于學(xué)生的接受和教學(xué)目標的達成。例如，在制定“做一名聰明的消費者”一課的教學(xué)目標時，筆者了解到學(xué)生們普遍遭遇過買到假貨、商品缺斤少兩、合理退貨卻遭商家刁難而不知如何維權(quán)的事情。于是筆者把“在消費生活中要積極參與營造誠實守信的消費環(huán)境”列為本課的情感目標之一，還拓展了消費者在消費前、消費中、消費后“聰明”起來的方法和技巧。學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的還談了自己和家人在購物時的一些“聰明高招”，供大家在消費時參考。融洽的課堂氣氛、求知的眼神和獲得解決方法之后的滿足感讓筆者記憶猶新。課堂活動圍繞生活化教學(xué)目標展開，目標的制定來源于學(xué)生生活，目標的實現(xiàn)又服務(wù)了學(xué)生的生活。

2.教學(xué)情境設(shè)置生活化

初中思想品德是一門基于事例、基于生活、基于問題的課程，與學(xué)生的生活實際和社會實際有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，如果教師善于從發(fā)生在學(xué)生自身或?qū)W生周邊的生活事例入手，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化教學(xué)情境，將那些學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事例用于課堂教學(xué)，既能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化、深刻的道理淺顯化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使課堂教學(xué)充滿生活氣息，使學(xué)生在獲取知識的同時，體驗到生活的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊 “同樣的權(quán)利 同樣的愛護”時，筆者播放了我校開展的一項陽光體育運動—— —“校園跑操”的視頻，讓學(xué)生說一說視頻中的我們在行使什么權(quán)利？我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？通過這種生活化的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、逼真，讓學(xué)生把生活中司空見慣的東西理性化，上升到行使生命健康權(quán)上來。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時創(chuàng)設(shè)生活化情境進行教學(xué)，能增強課堂生活氣息，引發(fā)學(xué)生的思考，獲得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的生活化

思想品德學(xué)科能啟發(fā)學(xué)生對社會生活做出理性的思考。為了適應(yīng)這門學(xué)科的特點，讓其發(fā)揮最大的教育作用，教師在上課時也應(yīng)當貼近生活，讓空洞的抽象的理論與具體的實踐結(jié)合起來，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容便會有深入的全面認識，也能找到具體實例作為參考。

首先，我們可以從教材入手，把教材中與生活密切相關(guān)的知識點找出來和學(xué)生進行溝通，例如，在講到《讓挫折豐富我們的人生》時，我會讓學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝纳钪杏龅竭^什么挫折，這些挫折對他們的生活造成了什么影響，他們最后又是如何克服這些挫折的，他們在這個過程中學(xué)到了些什么。

另外，教師還可以在課堂上適當舉一些生活化的事例讓學(xué)生進行與書本知識的對照解讀。例如，在講到《交往藝術(shù)新思維》中的《海納百川有容乃大》時，我會向?qū)W生舉一些生活中有關(guān)寬容的美好品德的事例，如彭德懷有一次和其他人去勘察地形，傳令兵手拿紅旗邊跑邊讓別人讓路，其他士兵都讓開了道，唯有一個士兵坐著不動。彭德懷見了喊了一下讓他讓開，那名士兵起來就給了他兩拳，彭德懷沒有責怪他，只是繞過他匆匆趕路。后來，傳令兵將他捆住卻被彭德懷毫不在意地釋放了。通過這則故事，學(xué)生們能將 “海納百川，有容乃大”的精神聯(lián)系到實際生活中來，具體了解生活中為人處世的基本原則。

4.教學(xué)過程生活化

初中思想品德教師要注重新課的導(dǎo)入貼近學(xué)生的實際生活，積極引入生動形象的生活實例，讓學(xué)生去感同身受，主動地去發(fā)表意見，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)求知欲望和參與熱情。就比如，教師在對人教版的《思想品德》初一上冊第七課的《追求高雅生活》新課導(dǎo)入時，可以事先去下載網(wǎng)絡(luò)上的幽默視頻，然后在課堂上進行播放，一下子就能吸引到學(xué)生的目光，接著在觀看結(jié)束后，讓學(xué)生進行去說說身邊幽默風趣的人或事情，通過這一話題的討論從而無痕的引入了該章新課。與此同時，教師也可以通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，有效的創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，讓學(xué)生完整體驗到生活的真實情節(jié)，去感受到知識蘊含著生活的每一個角落，并不只是存在于教材書本當中。

2.5課外延伸生活化

課后的作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和形成基本技能的主要途徑。在上完新課后，教師要認真分析教材，延伸生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，找出知識和生活的聯(lián)系，精心設(shè)計一些生活氣息濃烈的課后作業(yè)。如在在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》一課后，為了拓展學(xué)生的課外活動，教師要布置學(xué)生去調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中不良誘惑的作業(yè)，并且分析問題出自何處，找出問題的解決方法以及實施方案等，接著組織學(xué)生進行交流。通過這些參與社會的活動，深化學(xué)生的社會認識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。由此，在課后，通過學(xué)生訪問、調(diào)查，以作業(yè)的方式，在實踐活動中，使學(xué)生能夠很好地消化和運用課堂上的知識，并且結(jié)合他們的實際生活環(huán)境，提高了學(xué)以致用的能力。

綜上所述，初中思想品德課的源泉是豐富多彩的社會生活，在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生的交流，教師要密切地關(guān)注學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷地理解和體驗現(xiàn)實世界，從而使他們能夠充分地感受到 生命和生活的認識，茁壯健康的成長。

參考文獻：

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[2]沈婷婷.初中思想品德生活化教學(xué)探析[J].中國校外教育·基教，2015，（4）