小學數學教學中存在的問題及其解決方法

王新

摘要：數學是對學生的實事求是的精神和邏輯思維能力進行培養的學科，同時日常生活中對數學知識的應用也屢見不鮮。小學作為學生生涯的啟蒙階段，小學數學在我國教育中占據重要地位。因此需要對當前小學數學教育中存在的問題，不斷地總結和思考；對小學數學的教學方法進行不斷的改進。

關鍵詞：小學數學；存在問題；解決方法

G623.5

小學數學教學能使得小學生培養良好的學習習慣，同時具備優秀的邏輯思維。同時數學的學習可以伴隨學生的整個學習生涯和成長階段。然而，現階段在學校教學中，從學生身上經常反饋出來的是對數學學習的厭倦，認為數學的學習是十分枯燥的，數學課的教學內容和教學方式是沒有吸引力的。與此同時，在數學課上學生感覺自己一直聽老師在對課本進行講述，感受到的是填鴨式的被動教育，數學知識也是被動的在接受。上述這些都是現階段小學數學教學過程中存在的問題，想要提高數學的教學水平和數學教學質量就必須將這些問題解決。

一、現階段小學數學教學中存在的問題

1.缺乏合理的課堂互動教學

單純的做筆記和死記硬背并不是有效的學習活動，在教學過程中文字記憶的效果往往遜色于形象記憶。對于小學生來說，他們具有旺盛的好奇心。親自動手實踐，自主討論研究對于他們學習數學來說是相對更加有效的學習方法，因此合作學習探討運用在數學教學上將會非常有效。然而現在的小學數學的教學中，老師是課堂上占主導，小學生往往缺乏自信心，對教師存的敬畏的心理很重，如此一來數學課堂缺乏互動能力，嚴重了影響小學數學的教學質量。

2.缺乏系統性的教學目標

現階段，教師在對知識的傳授時往往是按照課本的內容照搬，課本中有什么樣的內容，教師就將怎么樣的知識搬上黑板，往往照本宣科，沒有獨到的知識見解，致使教學課堂非常死板，創新意識不足，課本中的內容往往也無法連貫的進行講解，致使學生對課堂教學無法提起興趣。這樣的教學方法，對學生的數學學習的是起到負面效果的，教師的教學計劃得單一，教學內容的零散，對學生整體素質的發展起到了負面的影響。

3.重視成績的高低，忽視素質的培養

迫于升學考試的壓力，學校往往將考試成績作為衡量學生優劣的標準，而當今社會最為重視的綜合素質能力卻往往得不到重視。現階段的小學數學課堂中，數學老師往往也是以數學成績來判斷學生的各個方面成績，學生的綜合素質能力培養的重要性往往無法體現。與此同時，雖然教師有知道在數學的教學活動過程中，學生的學習積極性應到依靠老師來激發，老師應該提供學生大量從事數學活動的機會，使其在合作交流實踐中真正理解和掌握基本的數學知識與數學思想。但因為最終要進行數學考試，為了得到良好的成績，數學教師往往自動避開這樣的認識，一切為考試成績服務，把培養能力放在提高成績之后。這種理想與現實之間的選擇，是現階段數學教師身不由己的現實問題，也是我國小學數學教學中的重大難題。

4.學生缺乏自主學習能力，被動教學較為普遍

良好的自主學習習慣的形成不僅對學生的學習生活有幫助，同時對學生在日后的人生中適應社會也有巨大的作用。然而，當下的小學數學教育，對往往忽視自主學習習慣的培養。大部分教師認為小學生并不具備獨立自主的思想，更加無法為其培養自主學習習慣。因此，“填鴨式”的教學方式往往是教師在課堂上使用的，教學的主體并不是學生，學生沒有主動參與到學習中來，忽視了培養學生的自主學習習慣能力。這種教育方式就造成，學生離開教師的安排后無法進行學習，缺乏獨立的思想，課堂上學習到的在知識解決實際時無法運用自如，對培養自身學習興趣和各種能力造成巨大危害。

二、小學數學教學中存在的問題的改善措施

1.師生互動交流合作的加強

蕭伯納的“蘋果”理論說過，思想的交流可以思想的數量。在數學課堂上安排合作學習，可以使得師生之間的交流得到加強，同學與同學之間的合作也可以更加和諧，學生的解題思路進而得到開闊，使得解題技巧得到增加，提高學生學習的積極性和活躍性得到調動，使得學生數學的學習得到良好發展。所以加強教師與學生之間的交流合作，增加課堂的互動環節，就十分重要。學生學習數學致使過程中的不足之處得到了解，從而對他們的問題進行一對一的解決，對薄弱環節加強解和練習，使得學生于數學知識的理解能力得到提高，享受學習數學的樂趣，進而提高數學教學效率，完成教學目標，使數學學教學質量得到整體性的提高。

2.提高教學模式多樣化

小學數學教師在教學的過程對教學模式的多樣化要提高認識，將傳統單一的數學教學模式進行改變，在小學數學課堂中可以應用多媒體設備來教學，增加課堂的趣味性，提高小學生的對數學學習興趣；教學情境的建設也應當在小學數學課堂中應用起來，利用教學情境來進行教學，提高數學教學對小學生的吸引力。

3.提高對學生綜合能力的培養的重視

小學數學教師在教學的過程中對學生綜合能力的培養應當提高后總是，不能單方面過度重視學生的考試成績，也不能把考試成績的高低最為評價學生好壞的唯一標準。在數學教學的過程中不單單要幫助學生掌握課本中的數學知識、提升數學考試成績，還要對學生的數學思維進行培養、提高處理問題的能力。數學和學生的日常生活是緊密相連的，小學數學教師要通過數學教學來對學生的分析和解決問題的能力進行培養和提高，使學生可以更好地學習和生活。

4.重視學生自主學習習慣的培養

要從兩個方面實現培養學生的自主學習習慣主。第一，增強學生的主體意識，培養學生的學習興趣。要做到這一點首先教師要明確學生的主體地位，教師應以“引導者”的姿態倡導學生主動探索，合作討論，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，使學生主動參與到教學當中來，培養學生個性化的創造思維。另外，增加學生動手操作的機會。數學本來就是一門非常抽象的學科，所以在許多學生看來，學習數學是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動手操作，讓學生真切地感受數學知識的奧妙也許學生就會對這一看法發生改變。

三、結語

小學的數學教學是為學生日后的初中、高中甚至大學的數學學習建造良好的知識基礎，為了將現階段小學數學教學上存在的種種問題解決，教學改革就勢在必行，并不斷地改進和完善，使得學習興趣得到提高，學校的教學質量得到提高。小學數學教師在日常的數學的教學中，要將傳統的教學模式進行改變，傳授給學生更多的知識，為了學生的未來盡教師的的一份力。

參考文獻：

[1]胡勇 小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J].學周刊 2016.03.

[2]朱家良 小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J]. 學術爭鳴.

[3]王麗慧 小學數學教學中存在的問題及解決對策[J]. 學周刊.2016.11.

[4]崔昌貴， 呂 戀 淺談小學數學教學存在的問題及解決策略[J].教育戰線