淺談小學語文有效教學的策略構建與運用

鄧麗芳

摘要：在新課程改革不斷深化的今天，小學語文課堂教學也成為了大家比較關注的內容。經過深入研究分析發現，如何構建小學語文高效課堂教學已成為當前的一大教育難題。縱觀當前小學語文教學過程中，依舊存在諸多影響課堂效率的不利因素。比如：學校和教師對提高語文課堂效率不夠重視；學生課堂學習缺乏足夠的興趣等等都是比較常見的。因此，作為小學語文教師更應該在新課程教育理念和素質教育的大背景下不斷探索有效的語文教學改革策略，從而為小學生提供一個更加良好的學習平臺。本文則主要針對小學語文教育中存在的問題提出有效的策略。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；課堂教學；問題；策略構建

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引言：總結近幾年的教育教學經驗以及反思當下小學語文的課堂教學現狀發現，小學語文課堂教學所取得的效果和教師的課堂教學效率密切相關。因此小學語文教師除了需要具備較高的語文素養和教學水平以外，還要知道如何在最大程度上激發學生學習的興趣，只有深入課堂教學，學生才能夠養成自主學習的良好習慣。而這不僅能使得小學語文教學中存在的問題得以解決，還能有效提高課堂的教學效率，從而構建有效的教學策略。

一、小學語文教學中存在的諸多問題

（一）教學課程設置不夠合理

小學語文教學中最大的問題就是教師在上課的時候，無法很好的把握學生在每個階段所需要重點掌握的知識點，以致于很多學生在學習的時候也沒有明確的學習目標，教師教學因此顯得過于盲目。

尤其是在教材內容的教學上，每一個課文單元實際上都有一個主題，然而語文教師在實際教學的時候，并沒有把一些最基礎的知識及時傳授給學生，而是進行整合式訓練，從而使得整個課程的教學內容變得雜亂無章，尤其是在重點知識的教授上，根本沒有花費足夠多的時間讓學生對此有更多的了解。這不僅不利于教學效率的提升，還無法促使學生語文素養等能力得以提高。

（二）小學語文教師教學方法不恰當

小學語文課堂教學效率無法得到提升，實際和語文教師的教學方法也有著巨大的聯系。很多教師在語文教學課程內容的設置上嚴重脫離生活實際，一味地照本宣科，僅僅把思維意識停留在教材上，以致于整個小學語文課堂教學都顯得枯燥無味。

小學語文教學看似簡單，但是卻對教師提出了嚴格的教學任務和要求。比如針對課文中出現的人和事物，教師也只是做一個簡單的描述，這樣是不利于學生更好的接受語文知識的。比如在講述關于秋季景物描寫的相關知識的時候，如果只告訴學生：秋天是收獲的季節，微風吹拂，一夜之間就吹黃了銀杏，吹紅了楓葉......這并不會加深學生對景物描寫的深刻認識，反而會讓學生的思維和想象力受到阻礙。

（三）小學語文教師的文化素養有待提升

目前從事語文教育教學工作的教師都呈現出年輕化的態勢。很多從專業院校畢業的教師的教學水平依舊有待提升，總體而言，他們的教學實踐經驗還比較缺乏，無論是在處理學生學習的問題上，還是自身知識的教授上依舊存在著諸多問題。

比如教師時常要求學生背誦一些名篇佳句，可是他們自身卻無法熟練背誦，甚至也無法熟讀，這種水平的教師在教學上則根本無法做到言傳身教，整個小學語文教學的課堂效率難以提升也在預料之中。

（四）小學生的主體地位無法體現

現如今，小學語文教學課堂效率要得到提升，提升學生的主體地位就顯得尤為重要。但是有很多的小學語文教師在課堂教學中，總是把自己當做主體，完全忽略了學生的感受，從而使得學生的個性也無法得到展示。由于小學生的主體地位長期得不到體現，他們的學習時間也因此變得不夠充足，學習能力更是無法得到提升，以致于在課堂上學習的熱情和積極性都不高。

二、如何有效提高小學語文課堂教學效率

（一）更新小學語文教學理念

隨著時代的不斷發展變化，當下對于小學生以及語文教師的的要求也因此變得更為嚴格。如今的小學生，除了德智體美勞要得到全面發展以外，學生在學生上的各項能力也應該得到提升，而這些需要就要求教師在教學過程中樹立新的教學理念。

作為中小學校的語文教師，應該深刻明白提升語文課堂教學效率的重要性，因此在日常教學過程中也要有意識的改變傳統照本宣科的教學方式，而是要把學生當作主體，并為他們提供一個良好的獲取知識、接受熏陶的優良場所。這樣才能使小學生的語文課堂生活變得更加的豐富多彩。

（二）激發學生學習語文的興趣

在新課標教學課程的影響下，小學語文課堂主要以創新作為教學內容的主旋律。因此，只有不斷改進語文教學方法，豐富教學內容，才能有效激發學生的學習興趣，教學效果才能更加的明顯。

小學生在學習過程中，主要表現出的特點是：好奇心強烈，而且活潑好動。針對這一特性，在小學語文課堂上，教師則可以通過游戲的方式以此激發他們的學習興趣。

與此同時，教師還可以特意根據教學的內容設置相應場景，比如為學生講到關于宇宙、科學探測的相關知識時，就可以創設太空生活的情境，并鼓勵學生發揮自己的想象力，并通過語言對此進行描述。這樣，學生的想象力不僅得到了鍛煉，而且還使得整個課堂變得更加生動、有趣。

（三）教學方式更加貼近生活

小學生因為接受能力有限，所以對語文知識的認知往往來源于生活。語文作為一門學科知識，雖然高于生活，但是它最開始也是來源于生活。因此語文教師對語文知識進行傳授的時候，為了達到良好的教學效果，最好還是把它和生活緊密聯系在一起，這樣既減輕了學生的在校壓力，又可以鍛煉學生對知識的運用能力。

比如在學習和動物——狗相關課文的時候，教師則可以讓學生在生活中仔細觀察狗的一些生活習性：如何吃飯？什么時候會搖尾巴等，并鼓勵學生把平時所觀察的內容轉化為語言在課堂上進行分享。長此以往，學生和教師之間的互動性也能得到加強，學生課堂學習的積極性因此也會得以提高。

三、結語

課堂教學模式并非是一成不變的，只有跟隨時代發展的腳步并進行相應的改變和調整，小學語文課堂教學的效率才能得以提升，小學生自主學習的能力才能得到加強。在小學語文教學中，語文教師會面臨諸多的問題，只有積極地面對問題并提出相應的解決策略，小學語文教育事業將會得到更進一步的發展。因此，在教學過程中，既要有意識地提高學生的學習質量，又要增強學生的學習興趣，同時教師也要注重提升自我的教學素養等各方面的能力。因為只有共同努力，我國的素質教育才能真正實現。

參考文獻：

[1]徐林祥小學語文課堂教學技能訓練[M] 語文出版社 2000.09

[2]崔巒 新課程小學語文優秀課堂教學設計[M] 人民教育出版社.2007.01