論如何成就高效課堂

丁紅燕

內容提要：小學美術教學大綱明確美術的教學目的，要通過美術教學來培養學生的觀察能力、記憶能力、想象能力和創造能力。一節課的時間非常有限，如何在教學中實現高效的課堂，培養學生的創新精神，實現學生全面發展，是值得教師思考的問題。

關鍵詞：高效；課堂；創新

G623.75

在推進素質教育的今天，美術教育已成為提高和完善人的素質方面不可缺少的一部分。美術教育可以陶冶學生的情操，提高審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發展，引導學生參與文化的傳承和交流。因而，在教學中，應當注重以學生為本，充分發揮其主動能動性和創造性，使學生在愉快的氣氛中度過每一節課，滿意每一節課。作為一名小學美術教師，更要以達到這樣的目標而努力。在教學實踐中，美術教師應努力實現如下幾點：

一、充分的課前準備

優秀的教師在上課之前要有充分的準備，它包括三個方面的內容。知識的準備，教師要對課本內容的深度和廣度有充分的認識，要注重美術知識的擴展性，從而啟發學生，引起學生興趣，培養創新意識。美術老師除了熟知課本內容外，更要做好多種教具的準備。能力的準備，教師要具備情緒管理能力，應激能力，語言表達能力等多種能力。教師要以良好的情緒進入課堂，教態親切自然，語言幽默得體，這將為學生構建一種良好的課堂氛圍，使學生在這種氛圍中身心愉悅。對學生認知的準備，在教學時，要對學生的學情有一定的認識。學生已有的知識儲備情況，對新知識把握的深淺程度，對將學習的知識的接受程度，教師要做到心中有數，有的放矢。

二、教學過程的藝術性

教師的教學活動是在課堂完成的，良好的教學過程是一節課的關鍵。美術課的課堂教學與其它課有所不同，它大多集中在一節課的前半部分時間內，這對教師完成良好的教學提出了較高的要求。1、創設良好的課堂氛圍。創設良好的課堂氛圍，能夠使學生在輕松、愉快的學習環境中，進入最佳學習狀態。注意力和想象力高度集中，容易激發出創造性思維。環境的布置，情境的創設，教師的儀態，教學作風，教學語言，良好的師生關系等，都是營造課堂氣氛的相關因素。在教學中，生動活潑、積極主動的課堂氣氛能夠容易的引起學習興趣，激發出創新意識。如在《玩偶大本營》一課中，我請幾個學生在講臺的幕布后，用手指偶進行表演，學生樂不可支，情緒高漲，馬上來了興趣，良好的氛圍已經形成。2、啟發式教學。構建高效的課堂教學要在教學過程中運用啟發式教學，采用猜謎、兒歌、游戲、講故事、比賽、作業評講、活動等教學方法，引起學生興趣，啟發誘導學生進行探究學習，調動學習情緒深入學習內容，以達到最優狀態。如《小鳥找家》，清晨，一只可愛的小鳥和媽媽道別后就愉快地飛出了家，準備找些食物回來，可是在路上它遇見了······最后，天黑了，小鳥找不到自己的家了。同學們，你能想辦法幫助小鳥找到家嗎？誰還可以幫助它呢？故事會很快將學生帶入情境中，漸漸有了興趣，注意力也越來越集中。問題的提出，增強了學生的好奇心求知欲，想象之門隨之打開。3、創造意識的培養。有創造性的老師才能更多地塑造出有創造性的學生，美術知識涉及的內容十分廣闊，形式也是多種多樣。鼓勵學生不拘泥書本所給予的內容與形式，積極創新，自主創造。如二年級下冊《加一加變一變》中，要求學生畫下喜歡物體的外部形態后再添加成畫。一個學生展示出自己的調色盤，說它像一個卷發的小姑娘，倒過來則像一位滿臉胡須的老爺爺。在受到鼓勵和認可后，學生并沒有畫下調色盤再進行添畫，而是直接對調色盤進行粘、貼，一個經過裝飾的漂亮小姑娘出現了，具有創造性的作品也呈現出來了。4、重視課堂輔導。學生在完成作業時，會出現這樣那樣的問題，教師不僅僅要關注平時完成困難的學生，也要關注完成起來不成問題的學生。正是這些不成問題的學生容易被忽視，自己也意識不到有什么可以改善的，往往就是老師的一點點撥，學生恍然大悟，茅塞頓開。盡可能的讓每一個學生完成起來都有成就感，體驗成功，增強自信心。如《花兒朵朵》，學生在拼擺時，根據花朵的特征排列多種花朵圖案。材料的運用，大小的搭配，長短的交錯，講到不一定能做到，有時就在于老師的巡回時的一點指導。

三、建立良好的評價體系

一個優秀的美術老師不能忽視教學中的評價功能，它不僅具有激勵啟發作用，而且對于培養學生的創造意識，增強自信心，促進身心健康發展都有著重要意義。評價主要以良性評價為主，從時間上分課前評價，課中評價和課后評價。課前評價是在一節課之初，對上一節課作業或本節課資料圖片等的評價，起著鞏固激勵作用。課中評價是在學生完成作業時進行的評價，對于優秀作業要及時評價，給其他學生以借鑒和啟發。課后評價主要是作業評價，要采用模糊評價，盡可能用評語或星號，特別要注重作業中有創新意識的地方。在課堂教學中可以采用多種評價方式，學生自評、師生共評、小組評價、同桌互評等，可以更好的發揮學生的主體作用，增強學生學習積極性。多種評價方式相互組合也會出現意想不到的效果。總之，正確使用評價，使學生在積極良性的引導下健康成長。

參考文獻：

[1]張盈盈.美術課程標準[S].北京師范大學出版社，2012，6 ： 33-34.

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