反思性教學在中學英語教學中的應用

李春梅

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對于教師和學生提出了更高的要求。從學生的角度分析，其教學主體地位逐漸得到認可和尊重，要求學生在自主性學習探索中，獲得綜合素質的提升。從教師的角度分析，要求教師完成從“教學主體”到“引導者”的轉變，以開展相應的教學活動。在這種環境下，加強反思性教學，有助于提高師生雙方對于素質教育的理解，增強教學效果。筆者從中學英語教學入手，就反思性教學的實際應用，發表幾點看法。

關鍵詞：反思性教學；中學英語教學；應用

G633.41

英語作為中學教育的重要組成，承載著教授學生基礎英語知識、培養學生綜合英語應用能力的重要教育職責。隨著素質教育改革的不斷深入，中學英語教學發生了巨大的變化，學生的教學主體地位得到了充分的認可，而教師也相應完成身份的轉化。但就實際教學效果而言，仍存在著較大的提升空間。因此，從師生兩個角度，加強反思性教學，對于提高中學英語教學質量，具有重要的現實意義。

一、學生角度反思性教學的實際應用措施分析

素質教育背景下，學生的教學主體地位得到了充分的認可和尊重，側重于自主性學習探究教學，以促進學生綜合素質的提升，相應提高了對于學生自主學習能力的實際要求。受多方面因素影響，學生在學習過程中，普遍缺乏有效的學習反思，如教師不能對其嚴格要求，綜合能力和素質提升教學緩慢，因此，加強學生的反思性教學，具有重要意義。

（一）培養學生良好的反思意識

學生具有良好的反思意識是其產生反思性學習行為的基礎，只有在此基礎上，學生才會主動進行學習反思，進而獲得能力的提升。就目前中學英語教學而言，對于學生反思意識的培養仍有一定的缺失，普遍停留在口頭勸導方面，缺乏實質的指導。

反思意識的培養是一個系統、長期的過程，教師在實際教學過程中，應從各個環節引導學生的反思行為，鍛煉學生的反思能力，使其逐漸形成反思學習的意識。首先，教師應提高學生的學習有效性。目前，多數中學生學習較為茫然，不具有明確的學習目的和科學的規劃，學習效率較低。在這種環境下，學生較難產生有效的反思性學習。因此，教師應結合學生的實際學習情況，幫助學生制定科學的學習計劃，明確英語學習目標，在實現目標的過程中，引導學生正視自己的不足，進而引發學生的學習反思，培養學生的反思學習意識；其次，教師應培養學生積累錯題的習慣。學生應擁有自己的錯題集，其中記錄著自己遇到的每一個學習困難，在復習錯題集的過程中，就是反思學習的過程。

（二）培養學生良好的反思學習習慣

僅具有反思學習意識，對于現階段的中學英語教學而言是遠遠不夠，教師應在意識培養的基礎上，進一步培養學生良好的反思學習習慣，以不斷提高學生英語學習能力和綜合運用能力。具體措施如下：

1.培養學生預習習慣

預習既包括對未知內容的了解，也包括對于以往學習內容的復習?？茖W的預習可以幫助學生有效的回顧以往所學的英語知識，并在新舊知識的對比中，不斷發現自我的學習不足，進而激發學生的學習動力。學生在學習動力的驅使下，才能產生更強烈的學習意向，進而將反思意識變為行動，并逐漸形成反思學習的習慣。

2.加強學生課堂參與度

課堂是學生獲取英語知識的主要渠道，只有學生真正參與到課堂教學活動中，才能在教師的指導下，完成相應的教學實踐，獲得相應的英語知識，提高自身英語學習能力和應用能力。

英語作為一門語言，具有其獨特的魅力和學習樂趣，教師應充分利用這一點，激發學生的英語學習興趣，使其在英語學習過程中感受到快樂和愉悅，從而創建一個良好的英語學習氛圍，提高學生英語教學參與度。在興趣的引導下，學生的思維可以得到進一步的激發，進而對英語學習內容產生更多的思考，其中就包含著有效的英語反思思考。

二、教師方面反思性教學的實際應用分析

教師作為學生知識的構建者，英語教學活動的實踐者和執行者，在中學英語教學中占據著重要地位，直接影響著中學英語教學的實際效果和效率。素質教育背景下，教師不再是絕對的教學主體，需要幫助學生完成自主性學習探索，以不斷提高學生能力和綜合素質。

（一）創新教學理念

素質教學背景下，教師應積極創新自身教學理念，脫離傳統的應試教育影響，樹立科學素質教學理念。教師應充分認識并尊重學生的教學主體地位，同時科學看待學生的個體化學習差異。通過合理的教學問題和情境，引導學生的自主性反思學習行為，幫助學生總結整理自身學習的錯誤，以不斷加強對于英語教學知識的理解和認識，進而獲得綜合能力的提升。

（二）加強自我認識和反思

自我認識和反思并不是單一針對學生或是教師而言，教師和學生共同組成完成的教學活動和行為，教與學是一組互相存在的理念，因此，自我反思應是教師和學生共同進行的過程，以不斷提高中學英語教學質量。

首先，教師應不斷反思自身的教學行為、理念和內容，探索自身教學中存在的問題，重點加強與學生的教學交流，深入了解學生的學習感受，綜合中學英語教學要求和學生意見，科學調整自身教學行為。教師反思措施包括教學研討會、教學日志等等；其次，教師應定期引導學生的自我反思和認識，幫助學生對一段時間的英語學習進行總結，總結學生的進步和不足，通過學生間的良好交流，形成一種良性的反思氛圍，培養學生良好的反思習慣，促進學生健康成長。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，對于學生和教師都提出了更高的要求。教師應積極創新自身教學理念，培養學生的反思意識和習慣，同時引導學生科學的自我反思行為，并在不斷的自我反思中，提高中學英語教學效率和質量。

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