淺談如何有效的提高工科學生的語言表達能力

歐陽美玉

摘要：語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種。筆者從教學管理工科學生中發現，工科大學生的語言表達能力普遍較差，而造成大學工科學生語言表達能力不高的原因很多，有自身的因素、也有外部的因素。本文試從工科學生語言表達能力低下的因素中，提出教學改革中應如何有效提升工科學生的語言表達能力。

【關鍵詞】工科學生 教學改革 語言表達能力

中圖分類號：G641

工科學生代表的是國家未來科學技術以及各方面的生產力技術， 也就是說工科學生更側重技術能力方面，即動手能力。但當今社會， “語言表達能力”占據除技術能力外應聘條件的首位。個人的語言表達能力在今天各類競爭中顯得尤為關鍵。現代社會要求公民必須具備良好的語言表達能力，而語言表達能力強更是許多用人單位對人才的一個基本要求，因此，提高工科其學生的語言表達能力極為關鍵。

一、影響工科學生語言表達能力的主要因素

（一）工科學生普遍存在偏科現象，語文基本知識不扎實

1.工科學生書面表達能力普遍較差

我院校曾組織對在校的工科學生的文字能力現狀進行調查，抽查工科學生的日常書寫作業，調查結果是，調查組認為有85.3%的學生文字能力較差，有14.7%的學生文字能力還算可以。主要表現為：錯別字較多、語句語病較多、詞不達意等，甚至有很多工科生寫文章“一逗到底”，通篇讀下來也不知所云。畢業生寫不好畢業論文，做不好畢業設計，連求職文書都需要別人幫忙。很多工科學生的應用文寫作知識貧乏，對常用的實用文體知識知之甚少，寫出來的東西漏洞百出，不能把握不同文體的不同特點。把“請示”寫成“報告”，把“通告”寫成“公告”，甚至把“啟事”寫成“啟示”諸如此類不勝枚舉。再加上字跡潦草，語言不通，真的給人以“大學文憑小學水平”之感覺。書面表達能力有限，是影響工科學生語言表達能力低下的主要因素，往往讓人聽起來或讀起來感覺其思路不清晰，用人單位或公眾就無法接受。

2.普通話水平低

普通話是“以北京音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范”，在日常的交流中，我國統一是以普通話為現代漢民族的共同語，發音不標準，會給語言表達技能帶來很大障礙。我國是一個多民族的國家，而人數最多的漢族也是方言眾多的民族。普通話發音不標準，方言嚴重，會引起很多笑話，而且工科學生不像文科類學生，對普通話的要求有硬性的級別，導致部分學生由于普通話不標準，說話不流暢，影響了語言表達的能力。

（二）性格內向

工科學生勤于鉆研，這是相對于文科學生來說是突出的優點。但往往是由于這方面的優點，造成了部分學生變成了少言寡語的人，在公共場合不善言辭，變成了一個性格內向的人。因為性格內向的人，通常情況下，一般不愿意說太多的話，尤其是不愿當著大家的面講話，凡是遇到講話的機會和場合，是能推就推，能躲就躲，不喜歡出頭露面。于是便形成了不敢說，就不去說；不去說，就不會說。久而久之便養成了沉默寡言的被動型人格的特征。

（三）環境因素影響

1.教育環境因素。一直單方面側重于學生的考試分數的做法在當今較為盛行，以至于目前大部分大學生的語言表達能力普遍低下，工科學生注重思考和分析，文科學生需要背誦和理解，因此，相對而言，工科學生“讀書”的機會相對也較少。而且，應試教育的核心目標是追求高分，判定的方法是“對”與“錯”，因此，表現在日常工作生活中，許多學生因怕錯不敢張口，或緊張。從現在的大學教學來看，敢于改革的不多，很多學校墨守成規，沿襲多年已經落后時代發展需求的教學計劃、教學方式等。學校片面注重學生的考試成績，唯分數論在部分高校盛行，部分高校已經遠遠沒有看見社會發展對大學生的實際需求。

2.高科技環境影響。高科技發展給大學生尤其是工科類學生語言表達能力帶來一定的負面影響。隨著辦公無紙化進程的加快，許多大學生在通過電腦學習的同時，也阻礙了中文水平的提高，于是，很多字不會寫了，甚至在上大學期間為完成老師布置的作業而在網上下載文章的做法屢見不鮮。

二、提高工科大學生語言表達能力的有效方法

（一）放眼基本功，提升工科學生語文能力

學好語文， 是工科學生提高語言表達能力的基礎，語文是人文素質教育的重要組成部分，也是獲取其他知識的重要工具，因此，工科學生提升語文學科的，必須要有良好的對策。

1.教育部門重視，做好語文教育工作

要想提工科學生的語文能力，必須要加大語文教學的力度。但是，怎么樣才能加大語文教學的力度？一是要在語文編寫教材有較強的針對性和實用性。這對工科學生的語文教育，應更側重于“語”，而不是“文”，側重于學生的語文實用性。多在口頭表達能力方面的教學素材等進行設計，讓學生感受到語言之美，通過的文本的深入理解，積累詞匯量；二是要保證師資力量。言傳身教，教師是人類靈魂的工程師，教師隊伍的建設是不容忽視的；三是在語文的教學中注意與實踐相結合；例如在美國及其他國家和地區（如香港），教師在教學中非常重視培養學生的口頭表達能力。他們認為口頭表達能力是現代復合型人才的基本素質。思維敏捷，能言善辯是個人尋求發展機會的重要條件，也是事業成功的保證。同時他們認為，課堂上學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法。四是要調整教學內容，改進教學方法。一個大學生，在進入社會之后，他還要學習更多的知識，還要掌握眾多的技能，如果在大學學習期間，他已經搭建起了一個合理而邏輯的知識結構，那么，他所具有的知識就是系統的、有機的.

（二）組織活動，鼓勵學生敢于發言

1.定期舉辦一些普通話方面的比賽，如朗誦、演講、講故事、說繞口令、話劇、辯論、主持等語言藝術活動。比如用普通話的標準音熟讀、背會一些名篇佳作；讓工科學生經常收聽中央電視臺新聞聯播、整點新聞等播音員播報的新聞，通過模仿等方式進行競賽，向這些專業人員學習，隨時隨地更正自己的發音。

2.培養工科學生的自學能力。

為適應學習化社會的需要，個人的學習能力越來越受到重視，教育也更關注學生自學能力的培養。學生具有一定的語言文學知識，收集和處理信息的能力又是自學中必需的。自學也必須具有一定的邏輯思維能力，判斷能力，而在平時的教學中就可以培養這幾種能力。

（三）創造條件，給工科學生一個優良的語言環境。

1.改革現有的高等教育招生機制。我國著名數學家、教育家蘇步青在他擔任復旦大學校長時說過，“如果允許復旦大學單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”蘇老的觀點但其給我們一個提示：重視語言表達能力對中國人是非常重要的。招生時在注重分數的前提下，學校可考慮進行面試，進一步注重學生的口頭表達能力和書面表達能力的實際考驗，使全社會形成一種注重表達能力的氛圍。

2.建立對工科大學生正確的考核機制。隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校擴招，在校生的數量大大增加，畢業生的就業壓力越來越大。大學生不再像過去那樣緊缺，用人單位對學生的綜合素質要求也越來越高，因此，各學科的教學可對學生進行口試和筆試同時進行的方式進行考核。對多數大學生來說，在學校接受的訓練少、面試經歷少，面試時心里打怵，常常不知所措，以至于敗下陣來。可見，在院校建立適當的口試的考試方式，讓大學生平時就要有意識地加強語言表達。

參考文獻：

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